蘇教版六年級下冊語文教學反思
身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的蘇教版六年級下冊語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘇教版六年級下冊語文教學反思篇1
小學生活令人難忘，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。
我班根據教材上的活動建議和班級實際情況，開展了為期半個月的綜合實踐活動，同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了六年來班級的獎狀和同學參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長歷程，有六年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。
今天是孩子們在小學階段度過的最后一個"六一兒童節，同學們把自己六年來成長的點滴進步用紀念冊、習作集等形式進行了展示，看著同學們成長的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字：親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時間悄悄走過，六年小學時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久。
蘇教版六年級下冊語文教學反思篇2
在教學經歷中，我認為最難教的并不是教材中的哪篇課文，課文的教學只要基本達到了三維目標，課文后再加以一定量的練習，就是掌握了課文。但是，作文的指導如何才算是教會了呢？而且每個學生的程度都不一樣，如何讓好的文章出彩，差一點的文章有所改進，習作教學似乎并不是一遍就能通過的。
這次的習作是學寫一封信，教師要引導學生回顧六年的小學生活，再現老師誨人不倦的形象，激起學生心中對老師的情感，用一個個具體的事例情景表現對老師的感激和眷戀。
一、情感。
從提高學生語言素養的角度出發，貼近學生實際，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受。在上課時讓學生談有關老師的話題，調動學生情感深處，有感而發，融入了學生內心情感體驗。再現生活現實，一個個關愛的例子讓學生回味無窮，體會六年學習的點點滴滴。引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。為積累寫作素材，厚積而薄發，拓寬學生的寫作思路，開源活流，啟發學生的思路。同時課堂中我富有情感的導語讓學生走入充滿關愛的世界里，喚起學生內心深處的關愛意識。學生在愉悅的情境中內心的情感與積累的語言碰撞激活學生的情感，產生不吐不快的境地。在這次習作指導中體現明顯，使學生的情感得到了一次洗滌，真正落實了“作文即做人”的`教育教學觀。
二、方法。
作文課不是口語交際課，也不是講作文知識課；作文是技能，不是知識，不能空講做法，應該是寫中悟法，寫中用法。在上課過程中，我讓學生回顧一些寫作方法（環境描寫，人物語言、動作、心理活動），及書信的格式，突出本次寫作的難點。出示情景片段幫助學生寫作，在寫作過程中用寫作方法。使學生做到每次習作有一得。
三、改進之處：
本次習作的關鍵詞是“打開記憶的閘門”，但學生對母校的熱愛，對老師和同學的不舍的情誼，這些情感都沒有被激發出來。我可以通過音樂調動學生情緒、照片打開記憶閘門等方法，著力激發學生的情感，以情感勾連他們對即將話別之人的回憶，激活他們傾吐的欲望。
蘇教版六年級下冊語文教學反思篇3
這篇課文是孩子們小學階段最后一篇課文，此時學這篇課文水到渠成，孩子們對母校、對老師、對同學的感情已經升華成文章的中心，所以不難理解文中作者的感激、不舍等情感。
在教這篇課文時，我就想怎樣突破課文，確實讓這篇文章成為孩子們情感的催化劑，讓六年的小學生活，在孩子們心中烙下深深的痕跡。我覺得不需要過多講解課文，因為孩子們基本上能把握住課文。于是我進行了拓展，課堂上讓孩子們說自己和同學的感情，和老師的交流，我們學校的變化等，再接著搜集與之相關的詩歌。通過相關題材，補充孩子們對同學的友誼，老師的恩情的理解，效果還是不錯的。
蘇教版六年級下冊語文教學反思篇4
這次習作要求學生找一個感興趣的內容，在同學中作一些調查，再將統計過程與結果寫下來，然后根據統計數據談談自己的感受。
我覺得這篇習作可以寫成調查報告，也可以當作一次活動來寫。課前我做一課的調查指導，在指導下，學生調查對象的選擇面是很廣的，如李念寧關心同學們最看好的奧運明星，施錦元關心四川汶川大地震，還有同學關心壓歲錢、喜歡的老師、喜歡的偶象等等。我給學生一周的時間進行自己的調查。
我滿懷期待。
當我準備讓學生著手寫的時候，大部分學生已調查完，可以寫了，可我仍發現班上還有幾位同學還沒有調查，反思出現這樣情況的原因，可能是缺少了讓學生調查過程的跟蹤，如果能經常了解學生的調查現狀，對學生會有個督促、指導作用，可能就不會出現這樣的現象了。
學生還是學生，教學的過程還需要老師的細心的指導。
蘇教版六年級下冊語文教學反思篇5
讀了《墨梅》這首詩，我不由產生了一個疑問，這洗硯池真的是王冕家的池子嗎？怎樣能從墨梅身上體會到作者的情操和胸襟呢？以學生的認知水平能體會到嗎？于是我上網搜尋了關于王冕的資料及王冕寫這首詩的時代背景。原來“洗硯池”是化用王羲之“臨池學書、池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“吾家”。而且王冕自幼家貧，白天放牛，晚上苦讀，終于學得滿腹經綸，并且能詩善畫，多才多藝，但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。于是在課上質疑時，我就和學生講了“洗硯池”的典故，學生聽得興味盎然。
在談到作者的品格時，看到學生一臉茫然，于是我給同學們講了王冕的一些生平事跡，學生這才真正從“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”中體味到了作者那種鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。可見，教師只有在備課時深入解讀文本，通過多種途徑查找資料，充分利用課外資源，了解課文的時代背景，才能真正豐滿課堂。
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