《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思1

　　在本周的教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了《平拋運(yùn)動(dòng)》，本節(jié)課是利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解研究的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，對學(xué)生來說既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。平拋運(yùn)動(dòng)主要是通過實(shí)驗(yàn)，分析出平拋運(yùn)動(dòng)各分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，然后總結(jié)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，然后加以運(yùn)用。我第一次試講時(shí)，先復(fù)習(xí)什么是曲線運(yùn)動(dòng)，物體作曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么，復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成和分解，明確一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)和一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)。然后按課本的順序，先了解什么是平拋運(yùn)動(dòng)，然后就從理論分析，實(shí)驗(yàn)探究來認(rèn)識平拋運(yùn)動(dòng)各分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。講完后，學(xué)生問為什么要將平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解，這使我認(rèn)識到，這樣平鋪直敘的講解，學(xué)生不明白我們的意圖，就不會主動(dòng)進(jìn)行探究，只能是老師讓怎么干，就盲目地跟著干，效果當(dāng)然不會好。后來，我就修改了教案，先創(chuàng)設(shè)問題情景，做了一個(gè)平拋小球的游戲，然后提出問題：已知拋出點(diǎn)的高度和人與目標(biāo)之間的水平距離，求要想投中目標(biāo)，出手速度應(yīng)多大？大多數(shù)學(xué)生想到的是用 來計(jì)算，但苦于不知道時(shí)間，無法求解。這時(shí)老師提示：適用于什么運(yùn)動(dòng)？平拋運(yùn)動(dòng)能用這個(gè)公式求解嗎？學(xué)生會恍然大悟： 適用于勻變速直線運(yùn)動(dòng)，不能用它求解平拋運(yùn)動(dòng)。通過這個(gè)問題的設(shè)置，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己體會到已有的方法不能解決問題。此時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的合成與分解，知道兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)可以合成出一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，那么一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)也可以分解為兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)。不妨將平拋運(yùn)動(dòng)分解為兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)來研究。怎么分解？各分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)？他們就有了探究的欲望，然后再開始探究，這樣效果就好一些。所以探究式教學(xué)一定要找好切入點(diǎn)，讓學(xué)生明確探究的目的。我覺得本節(jié)課最大的成功就在于通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)探究的目的，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，課堂上學(xué)生的參與度較大，無論是剛開始的理論分析還是實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷方法的闡述上，學(xué)生的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)；其次是整節(jié)課教學(xué)過程比較流暢，遵循了實(shí)驗(yàn)探究的一般流程：發(fā)現(xiàn)問題—提出猜想—實(shí)驗(yàn)探究—規(guī)律總結(jié)—規(guī)律應(yīng)用，在規(guī)律總結(jié)完后，回過頭研究本課開始提出的問題，通過學(xué)生討論，自己提出解決的方法。一是起到了知識的學(xué)以致用，二是通過討論，加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流，學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)，能自己解決的自己解決。學(xué)生通過討論，絕大多數(shù)同學(xué)按照平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律能夠解答出來。做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生也能從中獲得成就感，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。最后通過拓展一步，進(jìn)一步加深平拋運(yùn)動(dòng)的理解。課堂上循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)生在理解接受平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)相對比較輕松。

　　縱觀整節(jié)課，自我感覺較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與的較多，但離新課改的要求還差的很遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)中要不斷加強(qiáng)，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思2

　　對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺的把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考的總結(jié)。它是一種用來提高自身業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思、積極探索。與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)并使自己逐漸成為一名合格的人民教師。簡單的說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)。

　　1《探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律》是滬科版必修二第一章第二節(jié)。第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識，定性的了解了平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。而第二節(jié)的第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解相關(guān)知識，所以《探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律》第二課時(shí)就是以這些知識為基礎(chǔ)定性的研究平拋運(yùn)動(dòng)的`相關(guān)規(guī)律。復(fù)習(xí)要用到的相關(guān)知識是不可避免的。

　　2新課的引入用到了實(shí)例“飛機(jī)投彈”的問題，08年汶川地震時(shí)為了將物資送到災(zāi)區(qū)用到了飛機(jī)。讓學(xué)生可以將理論與實(shí)際聯(lián)系到一起，引起學(xué)生的興趣。

　　3縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都提出問題，這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題，組成一個(gè)步步攀升的臺階，帶領(lǐng)學(xué)生走入科學(xué)的殿堂。

　　4這一節(jié)課的不足之處，我以為，在課前我已經(jīng)做了充分的預(yù)設(shè)，我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn)槲以诮贪干喜粌H將每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分鐘，還將課堂上可能出現(xiàn)的情況也進(jìn)行了羅列，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于緊張使得時(shí)間上和預(yù)期不符。“教然后知不足”，通過對教學(xué)反思之后,使我吃一塹長一智,從而達(dá)到不斷提高自己教學(xué)水平的目的。

《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思3

　　今天在高二（12）班上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)概念研習(xí)課，以下是對這節(jié)課的幾點(diǎn)反思：

　　1、先復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的條件及研究曲線運(yùn)動(dòng)的方法，再從學(xué)生自主看書入手，使學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動(dòng)是一種曲線運(yùn)動(dòng)，并清楚平拋運(yùn)動(dòng)的條件。在原有知識的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

　　2、然后提出問題：如何研究平拋運(yùn)動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)加以分析研究，得出水平、豎直兩方向的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識，同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)的研究方法。

　　3、對于復(fù)雜的平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究，我們可根據(jù)水平、豎直兩方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，研究、合成平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這是一種重要的物理方法，學(xué)生必須掌握。

　　4、例題是與斜面有關(guān)的平拋運(yùn)動(dòng)，考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關(guān)系，比較經(jīng)典。可使學(xué)生鞏固所學(xué)的平拋運(yùn)動(dòng)知識，并學(xué)會用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決實(shí)際問題。

　　5、具體分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，如果使用多媒體課件（平拋運(yùn)動(dòng)）的話，可節(jié)約大量的板書時(shí)間，課堂容量將更大，效果可能更好。

《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思4

　　《探究：平拋運(yùn)動(dòng)》是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，希望通過本節(jié)課做兩方面的嘗試：

　　第一、如何提高盲生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，使同學(xué)們更加直觀的對物體的運(yùn)動(dòng)有所認(rèn)識，特別是對有物體的真動(dòng)知覺、空間知覺的建立提供核實(shí)有效的方法。在物理教學(xué)的過程中逐步認(rèn)識到，一些簡單的物理情景對于許多的同學(xué)（特別是全盲的學(xué)生）無法準(zhǔn)確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺的素材的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生無法建立有效的運(yùn)動(dòng)表表象，所以概念無法建立，思維無法形成。高中階段作為中學(xué)生訓(xùn)練空間思維的最后一個(gè)關(guān)鍵期，只有在平時(shí)的課堂注意讓同學(xué)們多參與、多觸摸、多感知，才能彌補(bǔ)從嬰幼兒時(shí)期就滯后的運(yùn)動(dòng)感知覺的思維素材，完善學(xué)生的空間思維能力。

　　第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下，物理教學(xué)遇到了教學(xué)挑戰(zhàn)，其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是有許多不便，比如從設(shè)計(jì)、分組、實(shí)施等方面都是這樣的，怎么讓同學(xué)們都參與進(jìn)來？是互相配合好，高效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，講究團(tuán)隊(duì)合作，不用對每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行細(xì)致的講解，只需要分工、計(jì)算、記錄，做好分工呢，還是盡量讓同學(xué)們多接觸感知，為每位同學(xué)提供平等的體驗(yàn)的機(jī)會，細(xì)致的講解實(shí)驗(yàn)步驟和儀器、原理等內(nèi)容，這些都是通過本節(jié)課讓我深思的地方。

　　另外、在本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中也有許多許多反思、商榷和改正的地方。比如，課堂語言混亂，應(yīng)在課前對課上的語言有

　　所設(shè)計(jì)，什么時(shí)候引入高潮，承前啟后，循循善誘都應(yīng)有實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)，最好能寫一下詳案，效果會剛更好；在就是在課堂實(shí)驗(yàn)的組織方面也存在實(shí)驗(yàn)前分工不明確，平時(shí)訓(xùn)練少，兩組實(shí)驗(yàn)不協(xié)調(diào)，教師指導(dǎo)不夠能問題，這些都是在以后的公開課、常態(tài)課中需要完善和規(guī)避的問題，在課后的教師評課中也獲得了很多的指導(dǎo)和建議收獲很大。