《平拋運動》教學反思
《平拋運動》教學反思1
在本周的教學中,我們學習了《平拋運動》,本節課是利用運動的合成與分解研究的第一個曲線運動,對學生來說既是難點也是重點。平拋運動主要是通過實驗,分析出平拋運動各分運動的性質,然后總結運動規律,然后加以運用。我第一次試講時,先復習什么是曲線運動,物體作曲線運動的條件是什么,復習運動的合成和分解,明確一個勻速直線運動和一個勻變速直線運動的合運動是曲線運動。然后按課本的順序,先了解什么是平拋運動,然后就從理論分析,實驗探究來認識平拋運動各分運動的性質。講完后,學生問為什么要將平拋運動進行分解,這使我認識到,這樣平鋪直敘的講解,學生不明白我們的意圖,就不會主動進行探究,只能是老師讓怎么干,就盲目地跟著干,效果當然不會好。后來,我就修改了教案,先創設問題情景,做了一個平拋小球的游戲,然后提出問題:已知拋出點的高度和人與目標之間的水平距離,求要想投中目標,出手速度應多大?大多數學生想到的是用 來計算,但苦于不知道時間,無法求解。這時老師提示:適用于什么運動?平拋運動能用這個公式求解嗎?學生會恍然大悟: 適用于勻變速直線運動,不能用它求解平拋運動。通過這個問題的設置,引起學生的認知沖突,讓學生自己體會到已有的方法不能解決問題。此時教師進行點撥:根據運動的合成與分解,知道兩個直線運動可以合成出一個曲線運動,那么一個曲線運動也可以分解為兩個直線運動。不妨將平拋運動分解為兩個直線運動來研究。怎么分解?各分運動是什么樣的運動?他們就有了探究的欲望,然后再開始探究,這樣效果就好一些。所以探究式教學一定要找好切入點,讓學生明確探究的目的。我覺得本節課最大的成功就在于通過問題的設置,讓學生明確了實驗探究的目的,從而調動了學生的自主學習的熱情,課堂上學生的參與度較大,無論是剛開始的理論分析還是實驗方法的設計、對實驗結果的預測以及對實驗結果的判斷方法的闡述上,學生的表現都可圈可點;其次是整節課教學過程比較流暢,遵循了實驗探究的一般流程:發現問題—提出猜想—實驗探究—規律總結—規律應用,在規律總結完后,回過頭研究本課開始提出的問題,通過學生討論,自己提出解決的方法。一是起到了知識的學以致用,二是通過討論,加強了學生的合作交流,學會主動學習,能自己解決的自己解決。學生通過討論,絕大多數同學按照平拋運動的規律能夠解答出來。做到了以學生為主體,教師為主導,學生成為學習的主人,教師只是引路人,避免了教師的包辦代替,可以培養學生自主學習的主動性和自主學習的能力,同時學生也能從中獲得成就感,從而強化學習的興趣。最后通過拓展一步,進一步加深平拋運動的理解。課堂上循序漸進,由淺入深,學生在理解接受平拋運動的規律時相對比較輕松。
縱觀整節課,自我感覺較好的調動了學生的積極性,學生參與的較多,但離新課改的要求還差的很遠,在以后的教學中要不斷加強,盡最大努力調動學生的積極性,讓學生都參與到課堂的學習中,成為學習的主人。
《平拋運動》教學反思2
對于教師來說,“反思教學”就是教師自覺的把自己的課堂教學實踐,作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考的總結。它是一種用來提高自身業務,改進教學實踐的學習方式,不斷對自己的教育實踐深入反思、積極探索。與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己,優化教學并使自己逐漸成為一名合格的人民教師。簡單的說,教學反思就是研究自己如何教,學生如何學。
1《探究平拋運動規律》是滬科版必修二第一章第二節。第一節已經學習了平拋運動的相關知識,定性的了解了平拋運動的規律。而第二節的第一課時已經學習了運動的合成與分解相關知識,所以《探究平拋運動規律》第二課時就是以這些知識為基礎定性的研究平拋運動的`相關規律。復習要用到的相關知識是不可避免的。
2新課的引入用到了實例“飛機投彈”的問題,08年汶川地震時為了將物資送到災區用到了飛機。讓學生可以將理論與實際聯系到一起,引起學生的興趣。
3縱觀本節課的設計,不難發現每個環節都提出問題,這一個個精心設計的問題,組成一個步步攀升的臺階,帶領學生走入科學的殿堂。
4這一節課的不足之處,我以為,在課前我已經做了充分的預設,我甚至有點得意。因為我在教案上不僅將每一個環節的時間調控精確到分鐘,還將課堂上可能出現的情況也進行了羅列,但是在實際教學中,由于緊張使得時間上和預期不符。“教然后知不足”,通過對教學反思之后,使我吃一塹長一智,從而達到不斷提高自己教學水平的目的。
《平拋運動》教學反思3
今天在高二(12)班上了一節高三一輪復習概念研習課,以下是對這節課的幾點反思:
1、先復習曲線運動的條件及研究曲線運動的方法,再從學生自主看書入手,使學生認識平拋運動是一種曲線運動,并清楚平拋運動的條件。在原有知識的基礎上,充分調動學生積極性,主動參與教學活動。
2、然后提出問題:如何研究平拋運動呢?引導學生設計對比實驗加以分析研究,得出水平、豎直兩方向的運動性質。學生不僅掌握了所學的知識,同時也學到了科學的研究方法。
3、對于復雜的平拋運動規律的研究,我們可根據水平、豎直兩方向的運動規律,研究、合成平拋運動的規律。這是一種重要的物理方法,學生必須掌握。
4、例題是與斜面有關的平拋運動,考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關系,比較經典。可使學生鞏固所學的平拋運動知識,并學會用平拋運動的規律解決實際問題。
5、具體分析平拋運動的規律時,如果使用多媒體課件(平拋運動)的話,可節約大量的板書時間,課堂容量將更大,效果可能更好。
《平拋運動》教學反思4
《探究:平拋運動》是一節實驗課,希望通過本節課做兩方面的嘗試:
第一、如何提高盲生物理實驗教學的有效性,使同學們更加直觀的對物體的運動有所認識,特別是對有物體的真動知覺、空間知覺的建立提供核實有效的方法。在物理教學的過程中逐步認識到,一些簡單的物理情景對于許多的同學(特別是全盲的學生)無法準確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺的素材的缺失直接導致學生無法建立有效的運動表表象,所以概念無法建立,思維無法形成。高中階段作為中學生訓練空間思維的最后一個關鍵期,只有在平時的課堂注意讓同學們多參與、多觸摸、多感知,才能彌補從嬰幼兒時期就滯后的運動感知覺的思維素材,完善學生的空間思維能力。
第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下,物理教學遇到了教學挑戰,其中物理實驗教學更是有許多不便,比如從設計、分組、實施等方面都是這樣的,怎么讓同學們都參與進來?是互相配合好,高效的實施實驗方案,講究團隊合作,不用對每個同學都進行細致的講解,只需要分工、計算、記錄,做好分工呢,還是盡量讓同學們多接觸感知,為每位同學提供平等的體驗的機會,細致的講解實驗步驟和儀器、原理等內容,這些都是通過本節課讓我深思的地方。
另外、在本節課的課堂設計和實施過程中也有許多許多反思、商榷和改正的地方。比如,課堂語言混亂,應在課前對課上的語言有
所設計,什么時候引入高潮,承前啟后,循循善誘都應有實現的設計,最好能寫一下詳案,效果會剛更好;在就是在課堂實驗的組織方面也存在實驗前分工不明確,平時訓練少,兩組實驗不協調,教師指導不夠能問題,這些都是在以后的公開課、常態課中需要完善和規避的問題,在課后的教師評課中也獲得了很多的指導和建議收獲很大。
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