《引子與獅王進(jìn)行曲》教學(xué)反思
?。ㄒ唬?音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維的發(fā)展以感受為基石
這里的感受不是簡(jiǎn)單意義上的一次次重復(fù)，而是指教師有目的、有計(jì)劃地輔佐學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)表象的積累。在聽(tīng)賞“獅吼”的環(huán)節(jié)中，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地讓學(xué)生模仿獅吼，結(jié)合自身的體驗(yàn)來(lái)談聲音的變化。在短短的5-7分鐘的時(shí)間里，通過(guò)反復(fù)模仿、聆聽(tīng)與分析，使“獅吼”的旋律在學(xué)生們的頭腦中一次又一次地鞏固。學(xué)生最終達(dá)到聆聽(tīng)音樂(lè)準(zhǔn)確用動(dòng)作表現(xiàn)“獅吼”的轉(zhuǎn)型。
在不斷的螺旋形、上升態(tài)勢(shì)的積累中，學(xué)生思維正協(xié)調(diào)、穩(wěn)步的發(fā)展著，同時(shí)對(duì)于分析作品結(jié)構(gòu)、感受作品情感、理解作品內(nèi)涵等各項(xiàng)藝術(shù)鑒賞能力也在隨之增強(qiáng)。
?。ǘ┮魳?lè)聽(tīng)覺(jué)思維的提升以滲透為鋪路石
如果說(shuō)感受維系著音樂(lè)思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，那么滲透就是思維可持續(xù)全面發(fā)展的鋪路石。所謂“滲透”就是指——先前學(xué)習(xí)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后學(xué)習(xí)或工作埋下伏筆。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，曲式是一個(gè)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的概念，更不可能有單三部曲式意識(shí)。然而這個(gè)概念將在今后的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出越來(lái)越重要的作用。使用滲透能讓學(xué)生如水到渠成般順理成章地掌握知識(shí)與技能，從而提升學(xué)生的思維。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生牢記音樂(lè)主題后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音色變化，推理出前后兩個(gè)相似的樂(lè)段使用了兩類不同的樂(lè)器來(lái)主奏。直至最后，學(xué)生能很快地反映出來(lái)樂(lè)器的演奏姿勢(shì)，以形成音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)。這就是滲透在其中起到的重要的作用。
看似簡(jiǎn)單的一個(gè)個(gè)小的滲透，連點(diǎn)成線、連線成面地去做。學(xué)生就不僅僅會(huì)分析音在高低、強(qiáng)弱、快慢上的變化，還能依據(jù)這些變化來(lái)感受音樂(lè)形象的變化。讓音樂(lè)課堂呈現(xiàn)出“建構(gòu)”的美！
?。ㄈ┮魳?lè)聽(tīng)覺(jué)思維的拓展以遷移為突破口
遷移是思維可持續(xù)發(fā)展的'持續(xù)力。本課，我設(shè)計(jì)的拓展環(huán)節(jié)目的不是為了讓學(xué)生多聽(tīng)一首樂(lè)曲。它是本節(jié)課教師檢驗(yàn)學(xué)生是否理解音樂(lè)要素為音樂(lè)形象描繪的拓展，即利用原有對(duì)音樂(lè)要素知識(shí)的理解與表現(xiàn)，做適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，以實(shí)現(xiàn)對(duì)一部新作品的理解過(guò)程。
總體說(shuō)來(lái)，音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)兒童形象思維能力的重要內(nèi)容。它的一個(gè)重要的特點(diǎn)是形象思維過(guò)程始終伴隨著情感活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)要將激發(fā)學(xué)生情感的環(huán)節(jié)納入到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)全過(guò)程中。通過(guò)設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)，我深刻體會(huì)到課改必須是邊研究邊教學(xué)，在不斷的摸索中前進(jìn)、在逐漸深入的研究中提升教師自身對(duì)教材的理解與分析能力，同時(shí)提高自身在課程實(shí)施中執(zhí)行能力！
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