關于教學計劃初中數學集合十篇

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，新的機遇和挑戰向我們走來，寫一份教學計劃，為接下來的工作做準備吧！以使教學工作順利有序的進行，提高自己的教學質量，以下是小編幫大家整理的教學計劃初中數學10篇，歡迎大家分享。

教學計劃初中數學 篇1

　　我校課題組經過第一、二階段的研究，已基本將分層教學理論和方案進行了學習，并進行了備課和上課進行了初步實踐，取得了一定的效果，現將第三階段的工作計劃制定如下：

一、本階段研究工作內容：課題理論知識和研究方案的學習探討，分層備課的探討和實施，課堂分層教學的探討和實施，分層作業的探討和實施等。

二、本階段的研究目標：

　　（1）課題組成員通過理論知識和研究方案的學習，加深對課題的認識，并能在教學中自覺實施。

　　（2）力爭通過研究達到對備課分層、授課分層、作業分層各方面有一個基本系統的認識和做法。

三、本階段研究工作周期定為：為XX年3月始，到XX年6月止。

四、本階段計劃使用的研究方法：

　　①調查法：課題組對我校學生學習情況進行調查分析，并促進其學習行為的轉變。

　　②經驗總結法：通過對本階段研究工作的總結，不斷深化教師、學生對分層教學的認識，使老師和學生逐步與之相適應。

五、本階段研究工作計劃使用的研究措施：

　　實施分層教學是一項系統的工程，不能簡單地將學生分班認作是分層教學，應該對此有一個全面系統的規劃和安排。特別是要將分層教學中能力的培養始終作為研究的重點，因為只有學生能力的提高才能實現真正意義上的教學質量的提高，而能力的提高亦是素質教育的核心要求，因此，我們將在第一、二階段研究的基礎上認真進行課題理論知識和研究方案的學習探討，分層備課的探討和實施，課堂分層教學的探討和實施，分層作業的探討和實施等。

　　1、認真進行課題理論知識和研究方案的學習探討

　　我們將認真組織參研人員學習分層教學理論和研究方案，使全體課題組成員對課題理論和方案有了較深的理解和認識。

　　2、認真進行分層備課的探討和研究

　　經過第一、二階段課題組成員的認真學習和探討，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設計）從教學目標的制定、教法學法的制定、教學重難點的制定、教學過程的設計、練習與作業的設計等幾方面設計出分層教學的教案。本階段我們將更認真按此進行備課。七年級由陳曉東、舒衛東、孫斌、張有金負責，八年級由彭紅忠、周友明、李建國負責，九年級由劉偉、孫克林、楊思榮負責。

　　3、用第一、二階段形成的分層教學過程模式（四環節教學）進行教學探討和研究。

　　教學過程主要按以下四個步驟進行設計：

　　（1）．情境導向，分層定標

　　分層教學開始時，教師要利用數學知識的開放性，以實例演示、設問等多種方法導入新課。要利用各種現成的教學資料、學習資料以及自制教具創設恰當的學習情境，通過分組設置，為各層學生呈現適合于本層學生水平的學習目標與學習內容，激發各層學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習動機，引導學生自主學習。由舒衛東、張有金負責研究。

　　（2）．分層練習，探討生疑

　　“情境導向，分層定標”后，學生對照各自的目標分層自學。期間教師要鼓勵學生主動實踐，自覺地去發現問題、探討問題、解決問題。這一過程是不斷給學生設置“門檻”，學生不斷跨越“門檻”的過程。由陳曉東、孫斌、余清亮負責研究。

　　（3）．集體回授，異步釋疑

　　“集體回授”主要是針對人數占優勢的b層學生（或還有部分a層與c層學生），為解決具有共性的問題而組織的一種集體教學活動。爾后，教師為那些來不及解決的、不具有共性的問題分先后在層內釋疑即“異步釋疑”。由彭紅忠、周友明、李建國負責研究。

　　（4）．整體評價，齊頭并進

　　整體評價分為層內評價與綜合評價。層內評價貫穿于巡回輔導、異步釋疑的全過程，教師要結合各層學生的不同學習特點，采用不同的方法。由劉偉、孫克林負責研究。

　　本期將根據這四個環節進行了幾次公開課認真上課和聽課、評課，從中找出研究重點和存在在問題進行探討。

　　4、分層作業的探討和研究： 作業能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能達到初步鞏固知識的目的。因此，作業應該多層次設計，針對不同層次的學生，設計不同題量、不同難度的作業，供不同層次學生選擇，題型應由易到難成階梯形。c組做基礎性作業；b組以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目；a組做基礎作業和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業的量和難度使每個學生都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調動各層次的學生的學習積極性。在作業批改上，對c層學生盡可能面改，發現問題及時訂正，集中的問題可利用放學后組織講評，反復訓練，真正掌握；成績較好的學生的作業可以采取抽查、互改等處理。

六、計劃形成的以下的研究成果：學生學習情況調查問卷及分析報告，分層課堂教學設計、課件、論文等。并注意將這些材料加以收集整理。

七、具體時間安排： 時間

　　研究內容

　　參加人員

　　XX年3月

　　課題理論知識學習和

　　分層備課、上課

　　課題組全體成員

　　XX年4月

　　分層上課的探討、分層作業的探討

　　課題組全體成員

　　XX年5月

　　分層上課的聽評課

　　課題組全體成員

　　XX年6月

　　總結

　　課題組全體成員

　　保合鎮中學數學分層教學課題組

教學計劃初中數學 篇2

　　一、班情分析

　　通過查閱新生錄取成績冊，對比小學平時成績與小學畢業成績，以及對部分新生的調查摸底，發現本班新生數學成績參差不齊，兩極分化現象比較嚴重。雖然不乏高分，但普遍成績較差。數學不及格的人數達到半數以上，甚至多名學生數學成績是十幾分。從小學畢業試卷分析可以看出，相當部分學生對數學知識的掌握僅僅局限于單純的簡單計算，缺乏靈活運用的能力;知識點掌握不牢固，缺乏系統性和邏輯性。

　　二、指導思想

　　全面貫徹黨的xx教育方針，認真落實《數學新課程標準》提出的各項基本教學目標。從學生實際情況出發，從日常生活入手，結合課堂教學活動，精心設計教學方案，最終圓滿完成七年級上冊數學教學任務。著力培養學生的感性認識，并將其轉化為理性思維。通過課堂教學、課堂練習、課堂作業、課后鞏固等多種方法和手段幫助學生逐步建立數學思維模式;使學生學會觀察、學會思考、學會自主探索、學會總結規律的方法;進而提高學生應用數學知識的能力。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能目標。學生通過探究實際問題，認識有理數和整式，掌握必要的運算技能，能運用有理數、代數式探索具體問題中的數量關系和變化規律，并運用代數式進行描述。通過對物體和圖形的初步認識，掌握基本的識圖與作圖技能，認識最基本的圖形――點、線和角

　　2、過程與方法目標。學會抽取實際問題中的數學信息，并用有理數、代數式表示事物之間的相互關系;通過探究點、線、角的性質、圖形的變換以及三視圖、展開圖，初步建立空間觀念，發展幾何直覺;培養數學方法解決實際問題的思維模式;通過解決問題過程相互合作，養成獨立思考與合作交流的習慣。

　　3、情感與態度目標。通過學習，認識數學與生活的密切聯系，明確學習數學的意義，并用數學知識去解決實際問題，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。體會到數學是解決實際問題的重要工具，了解數學對促進社會進步和發展的重要作用。認識數學學習是一個充滿觀察、實踐、探究、歸納、類比、推理和創造性的過程。養成獨立思考和合作交流相結合的良好思維品質。了解我國數學家的杰出貢獻，增強民族的自豪感，增強愛國主義。

　　四、教材分析

　　第一章、有理數：本章主要學習有理數的基本概念及運算，它一方面是算術到代數的過渡，另一方面也是為今后的繼續學習打下堅實的基礎。本章重點內容是理解有理數的基本概念，并對其分類和比較大小;理解相反數、絕對值、倒數的意義并利用它們的性質進行化簡和計算;理解有理數的各種運算法則、運算定律和運算順序，掌握有理數混合運算法則。本章的難點在于理解有理數的基本概念、運算法則，并將它們應用到實際解題和計算中。

　　第二章、整式的加減：本章通過日常生活事例引入代數式的概念，進而導出單項式和多項式的概念，并對單項式和多項式的加減運算進行探究，加深學生對式的理解和對數的認識。本章重點內容理解單項式、多項式及同類項的概念，掌握單項式、多項式的概念，掌握合并同類項及去括號的法則及整式的加減運算。本章難點在于理解合并同類項和去括號的法則，并將其熟練的應用于整式的計算。

　　第三章、一元一次方程：本章主要學習一元一次方程的概念、等式的基本性質、一元一次方程的解法及應用。既是本學期重點內容之一，也為今后學習其它方程的打下堅實的基礎，同時培養學生的.方程思想。本章重點內容是理解等式的基本性質;掌握解一元一次方程的一般步驟：去分母、去括號、移項、合并同類項、系數化為1;掌握列方程解決實際問題的基本思路。本章難點在于解一元一次方程，并利用一元一次方程解決簡單的實際問題。

　　第四章、圖形認識初步：本章從生活圖形、圖案入手，通過對點、線、角的探究，培養學生的觀察能力和實際動手操作能力，并逐步將感性認識上升到抽象的數學圖形。本章的重點一方面是掌握直線、射線、線段和角的有關性質，并進行線段和差、角的和差的計算;理解互為余角、互為補角的性質及應用。另一方面是著重培養學生看圖和識圖的能力及動手操作的能力。本章的難點在于線段和角的有關計算。

　五、教學措施

　　1、認真研讀新課程標準，潛心鉆研教材，根據新課程標準，結合學生實際情況，進行針對性的備課，精心設置課堂教學內容和模式。上好每一堂課，閱好每一份試卷，搞好每一節輔導，組織好每一次測驗。

　　2、開展豐富多彩的課外活動，課外調查，向學生介紹數學家、數學史、數學趣題，喻教于樂，激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，培養數學特長生。

　　3、開展分層教學實驗，使不同的學生學到不同的知識，使人人能學到有用的知識，使不同的人得到不同的發展，獲得成功感，使優生更優，差生逐漸趕上。