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數學教學計劃

實用文 時間:2021-08-31 手機版

【實用】數學教學計劃范文錦集八篇

  光陰的迅速,一眨眼就過去了,教學工作者們又將迎來新的教學目標,是時候抽出時間寫寫教學計劃了。我敢肯定,大部分人都對這個教學計劃很是頭疼的,以下是小編收集整理的數學教學計劃8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

數學教學計劃 篇1

  一、教學目標:

  一(1)班共有學生26人,男生12人,女生14人。雖然學生入學前,接受過學前教育,但學生的基礎參差不齊,特別有少數幾個學生的數學成績較差。而且學生在幼兒園的學習習慣、行為習慣養成不好。剛跨入小學,對學校的一切都感到陌生和不適應,但他們天真、活潑,有著強烈的好奇心和求知欲,可塑性強。所以這一學期以培養學生養成良好的生活習慣,學習習慣和培養學生的學習興趣為工作重心。

二、教學內容:

  這一冊教材包括下面一些內容:準備課、位置、1——5的認識和加減法、認識圖形(一)、6 ——10的認識和加減法、11——20各數的認識、數學樂園、認識鐘表、20以內進位加法、總復習。認數和計算,比較多少、認識立體圖形,以及初步認識鐘面,使學生獲得數數基本知識和基本技能的同時,發展數學能力,培養創新意識和實踐能力,建立學習和應用數學的興趣和信心。

三、教材分析

  1.每一單元后面都跟有綜合練習,形式靈活多樣,能很好的起到鞏固知識的作用。

  2.數學樂園很好的體現主體性原則,能最大限度的調動學生的積極性,培養學生對數學的興趣。

  3.重視學生的經驗和體驗,根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材。

  4.認數與計算相結合、穿插教學,使學生逐步形成數概念,達到計算熟練。

  5.重視學生對數概念的理解,讓學生體會數可以用來表示和交流,初步建立數感。

  6.計算教學體現算法多樣化,允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

  7.直觀認識立體,發展學生的空間觀念。

  8.安排“用數學”的內容,培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。

  9.體現教學方法的開放性、創造性,為教師組織教學提供豐富的資源。

四、教學目標

  1.熟練地數出數量在20以內的物體的個數,會區分幾個和第幾個,掌握數的順序和大小,掌握10以內各數的組成,會讀寫0-20各數。

  2.初步認識加減法的含義和加減法算式中各部分名稱,初步知道加法和減法的關系,比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

  3.初步學會根據加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

  4.認識符號“=、>、<”,會使用這些符號表示數的大小。

  5.直觀認識長方體、正方體、圓柱、球。

  6.體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心。

  7.養成認真作業,書寫整潔的良好習慣。

  8.通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

五、全冊教學重點、難點

  10以內的加法和20以內的進位加法,這兩部分內容和20以內的退位減法是學生學習認識數的計算的開始。在日常生活中有廣泛的應用,同時它們又是多位數計算的基礎。因此,一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容,是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能,必須讓學生切實掌握。

六、課時安排

  (一)準備課:數一數 比多少(4課時)(第二——三周)

  (二)位置(5課時)(第三——四周)

  (三)1~5的認識和加減法(15課時)(第四周——第八周)

  1.1~5的認識(3課時)

  2.加減法的初步認識(9課時)

  3.0的認識和有關0的加減法(3課時)

  (四)認識圖形(5課時)(第八——九周)

  (五)6~10的認識和加減法(20課時)(第十周——第十三周)

  1.6、7的認識和加減法(5課時)

  2.8、9的認識和加減法(5課時)

  3.10的認識和有關10的加減法(4課時)

  4.連加、連減、加減混合(4課時)

  整理和復習(2課時)實踐活動:數學樂園(1課時) (六)11~20各數的認識(10課時)(第十四周——第十五周)

  1.數11~20各數、讀數和寫數(4課時)

  2.10加幾的加法和相應的減法 (5課時)

  數學樂園(1課時)

  (七)認識鐘表(5課時)(第十五周——第十六周)

  (八)20以內的進位加法(15課時)(第十七周——第二十一周)

  十、總復習(15課時)(第二十二周——第二十五周)

  六、教學具體措施 教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源,創造性地使用教材,設計適合學生發展的教學過程。要關注學生的個體差異,使每一個學生都有成功的學習體驗,得到相應的發展;要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段,提高教學效益。

  1.努力體現自主探索、合作交流的學習方式。

  2.盡量注意創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息,幫助學生建立學好數學的信心。

  3.時常注意強調學生認真做作業、書寫整潔的良好的習慣。

  4.課堂教學與家庭教學實踐相結合。

數學教學計劃 篇2

  一、教學內容:

  (一)數與代數

  知識與技能:

  1、20以內的數。

  2、加法的含義、減法的含義。

  3、一位數加一位數及相應的減法。

  解決問題:

  1、把兩類圖形(物體)對齊著排一排,直觀地比較哪種圖形(物體)的個數多(少)。

  2、應用加法的含義,解決求兩個數一共是多少的實際問題。

  3、應用減法的含義,解決從總數里去掉一些,求還剩多少的實際問題。

  (二)空間與圖形

  知識與技能:

  1、簡單的方位――上、下,前、后,左、右。

  2、長方體、正方體、圓柱和球的直觀認識。

  解決問題:在拼搭物體的游戲中,簡單應用長方體、正方體、圓柱和球的特點。

  實踐活動:

  1、有趣的拼搭(在拼搭活動中初步體會長方體、正方體、圓柱和球的特征)。

  2、豐收的果園(用方位知識、10以內的數、10以內的加法與減法解決實際問題)。

  3、愉快的周末(用20以內的數、20以內的進位加法和退位減法解決校園生活中的實際問題)。

  二、教學目標:

  1、知識與技能方面。

  數與代數

  1、經歷數物體個數的活動,認識20以內各數,掌握20以內數的順序,初步知道幾和第幾;認識數0,知道一個物體也沒有要用0表示,直尺上刻度的起點是0,知道0在日常生活中的一些應用;結合計數器初步認識個位、十位,初步知道十位上的1表示1個十,個位上的幾表示幾個一,知道10個一是1個十;認識符號=、>、<的含義,能夠用符號或詞語來描述20以內數的大小。

  2、在分與合的活動中理解并受氣10以內數的組成;聯系把兩部分物體合起來求一共是多少和從總數里去掉一些求剩下多少的實際問題,理解加、減法的含義,熟練地口算一位數加一位數和相應的減法;聯系實際問題理解連加、連減和回頭混合兩步計算。

  4、結合鐘面認識時針、分針,會正確說出鐘面上的整時時間,會說出鐘面上接近整時時間大約是幾時。

  空間與圖形

  1、通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,并能在日常生活中找到是長方體、正方體、圓柱和球等形狀的物體。2、在堆、擺長方體、正方體、圓柱和球的活動中,初步感受“平面”和“曲面”。3、初步認識并會使用上、

  ,前、后,左、右等詞語描述物體的相對位置。統計與概率1、經歷把物體按種類、形狀、顏色、用途或其他特征分類的過程,初步感受“分一分”是整理、統計數據時的重要方法。

  2、會用簡單的象形統計圖表示分類的結果,會把統計得到的數據填入相減的表格,會利用象形統計圖和表格中的數據進行簡單的分析、判斷。

  2、數學思考方面。

  (1)在認數的過程中建立數感和發展思維能力。在數物體個數的活動中抽象出數,理解數的含義;在操作學具活動中,感受并概括出數的組成,具有初步的“分”與“合”的思想;在比較兩類物體個數、比較兩個數大小的活動中,具有初步的對應思想和用數學語言、數學符號描述關系的能力。

  (2)在理解加、減法含義和學習加、減法計算的過程中發展思維能力。在對實際問題進行數量關系分析的基礎上,選用恰當的數學方法計算;通過對一位數加一位數及相應減法的計算方法的探索、交流,發展計算策略,在多樣化算法中選擇適宜自己的算法;在計算練習中發展思維的靈活性和敏捷性。

  (3)在認識常見的幾何形體的過程中,通過各種活動,在物體的形狀、大小、相互位置等方面建立初步的空間觀念,發展形象思維。

  (4)在把物體分一分、理一理、數一數的過程中,感受到統計是分析事物、解決問題的有效方法,具有初步的收集信息、處理信息、表達統計結果的能力。

  (5)在解決問題的過程中,學會簡單的觀察、分析;用自己的語言講述實際情境或問題,具有初步的發散思維;在教師幫助下進行有條理的思考,發展合情推理和演繹推理能力。

  3、解決問題方面。

  (1)在教師的組織下,應用20以內的數描述、交流生活中的事情。

  (2)在教師的組織下,從實際生活和現實情境中發現數學問題、提出數學問題,并聯系已經掌握的數學知識和方法解決問題;能大致表達解決問題的方法和過程;有與同學合作解決問題的體驗。

  4、情感與態度方面。

  (1)在教師的鼓勵和幫助下,對身邊與數學有關的事情產生好奇和興趣,初步喜歡學習數學,喜歡觀察并提出問題。

  (2)在教師的指導和幫助下,能克服數學活動中遇到的某些困難,獲得一些成功的體驗,初步具有學好數學的信心,初步具有經過獨立思考認識數學知識的體驗。

  (3)在觀察、操作活動和解決問題的過程中,初步感受數學與生活的聯系,初步知道數學能解決生活中的問題。

  三、教學措施

  1.把解決問題寓于認數與計算、空間與圖形、統計內容的教學過程中。

  2.安排了三次實踐活動,引導學生在日常生活中發現、提出并解決數學問題。

  3.通過數一數,讓學生初步感受到數能表示物體的個數。

  4.通過分一分,讓學生接觸簡單的分類,并初步感受到同一類物體有相同的特性。

  5.聯系實際幫助學生理解數的意義,較多的用實物、圖形、小棒、數字表示數的內容,引導學生用學到的數描述身邊的事情并用數交流信息。

  6.通過交流算法相互影響、相互吸收、相互評價,為學生保留較大的探索算法、交流算法、選用算法的空間。


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