數(shù)學(xué)教學(xué)計劃錦集七篇

　　光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們迎來了新的學(xué)習(xí)生活，是時候抽出時間寫寫教學(xué)計劃了。為了讓您不再有寫不出教學(xué)計劃的苦悶，下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃9篇，希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)教學(xué)計劃 篇1

　　教學(xué)目標

　　1.理解掌握法則,會將運算轉(zhuǎn)化為加法運算;

　　2.通過把減法運算轉(zhuǎn)化為加法運算，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想，通過運算，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力.

　　3.通過揭示法則，滲透事物間普遍聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想.

　　教學(xué)建議

　　(一) 重點、難點分析

　　本節(jié)重點是運用法則熟練進行減法運算。解有理數(shù)減法的計算題需嚴格掌握兩個步驟：首先將減法運算轉(zhuǎn)化為加法運算，然后依據(jù)有理數(shù)加法法則確定所求結(jié)果的符號和絕對值.理解法則是難點，突破的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化，變減為加.學(xué)習(xí)中要注意體會：小學(xué)遇到的小數(shù)減大數(shù)不會減的問題解決了，小數(shù)減大數(shù)的差是負數(shù)，在有理數(shù)范圍內(nèi)，減法總可以實施.

　　（二）知識結(jié)構(gòu)

　　（三）教法建議

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后強調(diào)指出：由于把減數(shù)變?yōu)樗南喾磾?shù)，從而減法轉(zhuǎn)化為加法.有理數(shù)的加法和減法，當引進負數(shù)后就可以統(tǒng)一用加法來解決.

　　2.不論減數(shù)是正數(shù)、負數(shù)或是零，都符合有理數(shù)減法法則.在使用法則時，注意被減數(shù)是永不變的.

　　3. 因為任何減法運算都可以統(tǒng)一成加法運算,所以我們沒有必要再規(guī)定幾個帶有減法的運算律,這樣有利于知識的鞏固和記憶.

　　4.注意引入負數(shù)后，小的數(shù)減去大的數(shù)就可以進行了，其差可用負數(shù)表示。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　一、素質(zhì)教育目標

　　(一)知識教學(xué)點

　　1.理解掌握法則.

　　2.會進行運算.

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1.通過把減法運算轉(zhuǎn)化為加法運算，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想.

　　2.通過有理數(shù)減法法則的推導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力.

　　3.通過運算，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力.

　　(三)德育滲透點

　　通過揭示法則，滲透事物間普遍聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想.

　　(四)美育滲透點

　　在小學(xué)算術(shù)里減法不能永遠實施，學(xué)習(xí)了本節(jié)課知道減法在有理數(shù)范圍內(nèi)可以永遠實施，體現(xiàn)了知識體系的完整美.

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1.教學(xué)方法：教師盡量引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納總結(jié)，以學(xué)生為主體，師生共同參與教學(xué)活動.

　　2.學(xué)生學(xué)法：探索新知→歸納結(jié)論→練習(xí)鞏固.

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　1.重點：有理數(shù)減法法則和運算.

　　2.難點：有理數(shù)減法法則的推導(dǎo).

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學(xué)具準備

　　電腦、投影儀、自制膠片.

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　教師提出實際問題，學(xué)生積極參與探索新知，教師出示練習(xí)題，學(xué)生以多種方式討論解決.

　　七、教學(xué)步驟

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1.計算(口答)(1); (2)-3+(-7);

　　(3)-10+(+3); (4)+10+(-3).

　　2.由實物投影顯示課本第42頁本章引言中的畫面，這是北京冬季里的一天，白天的最高氣溫是10℃，夜晚的最低氣溫是-5℃.這一天的最高氣溫比最低氣溫高多少?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：

　　生：10℃比-5℃高15℃.

　　師：能不能列出算式計算呢?

　　生：10-(-5).

　　師：如何計算呢?

　　教師總結(jié)：這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容.(引入新課，板書課題)

　　【教法說明】1題既復(fù)習(xí)鞏固有理數(shù)加法法則，同時為進行有理數(shù)減法運算打基礎(chǔ).2題是一個具體實例，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認知興趣，把具體實例抽象成數(shù)學(xué)問題，從而點明本節(jié)課課題—.

　　(二)探索新知，講授新課

　　1.師：大家知道10-3=7.誰能把10-3=7這個式子中的性質(zhì)符號補出來呢?

　　生：(+10)-(+3)=+7.

　　師：計算：(+10)+(-3)得多少呢?

　　生：(+10)+(-3)=+7.

　　師：讓學(xué)生觀察兩式結(jié)果，由此得到

　　(+10)-(+3)=+10)+(-3). (1)

　　師：通過上述題，同學(xué)們觀察減法是否可以轉(zhuǎn)化為加法計算呢?

　　生：可以.

　　師：是如何轉(zhuǎn)化的呢?

　　生：減去一個正數(shù)(+3)，等于加上它的相反數(shù)(-3).

　　【教法說明】教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的參與意識，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過嘗試，自己認識減法可以轉(zhuǎn)化為加法計算.

　　2.再看一題，計算(-10)-(-3).

　　教師啟發(fā)：要解決這個問題，根據(jù)有理數(shù)減法的意義，這就是要求一個數(shù)使它與(-3)相加會得到-10，那么這個數(shù)是誰呢?

　　生：-7即：(-7)+(-3)=-10，所以(-10)-(-3)=-7.

　　教師給另外一個問題：計算(-10)+(+3).

　　生：(-10)+(+3)=-7.

　　教師引導(dǎo)、學(xué)生觀察上述兩題結(jié)果，由此得到：

　　(-10)-(-3)=(-10)+(+3). (2)

　　教師進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察(2)式;你能得到什么結(jié)論呢?

　　生：減去一個負數(shù)(-3)等于加上它的相反數(shù)(+3).

　　教師總結(jié)：由(1)、(2)兩式可以看出減法運算可以轉(zhuǎn)化成加法運算.

　　【教法說明】由于學(xué)生剛剛接觸有理數(shù)減法運算難度較大，為面向全體，通過第二個題給予學(xué)生進一步觀察比較的機會，學(xué)生自己總結(jié)、歸納、思考，此時學(xué)生的思維活躍，易于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，達到能力培養(yǎng)的目標.

　　師：通過以上兩個題目，請同學(xué)們想一想兩個有理數(shù)相減的法則是什么?

　　學(xué)生活動：同學(xué)們思考，并要求同桌同學(xué)相到敘述，互相糾正補充，然后舉手回答，其他同學(xué)思考準備更正或補充.

　　師：出示有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù).(板書)

　　教師強調(diào)法則：(1)減法轉(zhuǎn)化為加法，減數(shù)要變成相反數(shù).(2)法則適用于任何兩有理數(shù)相減.(3)用字母表示一般形式為：.

　　【教法說明】結(jié)合引入新課中溫度計的實例，進一步驗證了法則的合理性，同時向?qū)W生指出了有理數(shù)減法的實際意義.從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實際，又服務(wù)于實際.

　　4.例題講解：

　　[出示投影1 (例題1、2)]

　　例1 計算(1)(-3)-(-5); (2)0-7;

　　例2 計算(1)7.2-(-4.8); (2)()-.

　　例1是由學(xué)生口述解題過程，教師板書，強調(diào)解題的規(guī)范性，然后師生共同總結(jié)解題步驟：(1)轉(zhuǎn)化，(2)進行加法運算.

　　例2兩題由兩個學(xué)生板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上，然后師生講評.

　　【教法說明】學(xué)生口述解題過程，教師板書做示范，從中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)風和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.例1(2)題是0減去一個數(shù)，學(xué)生在開始學(xué)時很容易出錯，這里作為例題是為引起學(xué)生的重視.例2兩題是簡單的變式題目，意在說明有理數(shù)減法法則不但適用于整數(shù)，也適用于分數(shù)、小數(shù)，即有理數(shù).

　　師：組織學(xué)生自己編題，學(xué)生回答.

　　【教法說明】教師與學(xué)生以平等身份參與教學(xué)，放手讓學(xué)生自己編擬有理數(shù)減法的題目，其目的是讓學(xué)生鞏固怕學(xué)知識.這樣做，一方面可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力.另一方面通過出題，相互解答，互相糾正，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識.同時，教師可以獲取學(xué)生掌握知識的反饋信息，對于存在的問題及時回授.

　　(三)嘗試反饋，鞏固練習(xí)

　　師：下面大家一起看一組題.

　　[出示投影2 (計算題1、2)]

　　1.計算(口答)

　　(1)6-9; (2)(+4)-(-7); (3)(-5)-(-8);

　　(4)(-4)-9 (5)0-(-5); (6)0-5.

　　2.計算

　　(1)(-2.5)-5.9; (2)1.9-(-0.6);

　　(3)()-; (4)-().

　　學(xué)生活動：1題找學(xué)生口答，2題找四個學(xué)生板演，其他同學(xué)做在練習(xí)本上.

　　【教法說明】學(xué)生對有理數(shù)減法法則已經(jīng)熟悉，學(xué)生在做練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意歸納有理數(shù)減法規(guī)律，而不要只是簡單機械地將減法化成加法，為以后逐步省略化成加法的中間步驟做準備.

　　用實物投影顯示課本第45頁的畫面.

　　3.世界最高峰是珠穆朗瑪峰，海拔高度是8848米，陸上最低處是位于亞洲西部的死海湖，湖面海拔高度是-392米，兩處高度相差多少?

　　生答：8848-(-392)=8848+392=9240.

　　所以兩地高度相差9240米.

　　【教法說明】此題是實際問題，與新課引入中的實際問題前后呼應(yīng)，貫徹《教學(xué)大綱》中規(guī)定的“要使學(xué)生受到把實際問題抽象成教學(xué)問題的訓(xùn)練，逐步形成用數(shù)學(xué)意識”的要求，把實際問題轉(zhuǎn)化為有理數(shù)減法，說明數(shù)學(xué)來源于實際，又用于實際.

　　(四)課堂小結(jié)

　　提問：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?生答：略.

　　師：有理數(shù)減法法則是一個轉(zhuǎn)化法則，要求同學(xué)們掌握并能應(yīng)用其計算.對于小學(xué)不能解決的2-5這類不夠減的問題就不成問題了.也就是說，在有理數(shù)范圍內(nèi)，減法總可能實施.

　　八、隨堂練習(xí)

　　1.填空題

　　(1)3-(-3)=____________; (2)(-11)-2=______________;

　　(3)0-(-6)=____________; (4)(-7)-(+8)=____________;

　　(5)-12-(-5)=____________; (6)3比5大____________;

　　(7)-8比-2小___________; (8)-4-( )=10;

　　(9)如果，，則的符號是___________;

　　(10)用算式表示：珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米，吐魯番盆地的海拔高度是-155米，兩處高度相差多少米__________.

　　2.判斷題

　　(1)兩數(shù)相減，差一定小于被減數(shù).( )

　　(2)(-2)-(+3)=2+(-3).( )

　　(3)零減去一個數(shù)等于這個數(shù)的相反數(shù).( )

　　(4)方程在有理數(shù)范圍內(nèi)無解.( )

　　(5)若，，，.( )

　　九、布置作業(yè)

　　(一)必做題：課本第83頁中2.偶數(shù)題，3.偶數(shù)題，4.偶數(shù)題.

　　(二)選做題：課本第84頁中5、8.

　　十、板書設(shè)計

　　隨堂練習(xí)答案．

　　1.(1)6; (2)-13; (3)6; (4)-15;

　　(5)-7; (6)-2; (7)6; (8)-4;

　　(9)+; (10)8848-(-155).

　　2.× × √ × √

　　作業(yè) 答案

　　(一)必做題：2.(2)102;(4)-68;(6)-210;(8)92

　　3.(2)-0.6;(4)0.2;(6)-1.5;(8)9.11

　　4.(2);(4);(6);(8)

　　(二)選做題：5.(1)-9;(2)-5;(3)1;(4)12;(5)-2.28;(6)

　　8.(1)4;(2)5;(3)7;(4)5