精選初一政治教學總結4篇

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不如我們來制定一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編幫大家整理的初一政治教學總結4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初一政治教學總結 篇1

　　本學期，本人擔任初一級(7)(8)(9)班的思想政治教學任務。在這一學期，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。 為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。

　　一、 重視新課的導入

　　在往常的教學中，教師往往采用上節課的內容進行復習式導入，但時間長了，會使學生失去興趣。我曾經聽到一位學生這樣的感慨：某某老師上課的第一句話老是；上節課我們學習了……這就是我們教師沒有好的導入，導入不新穎，缺乏創造性所導致的后果。在新課的導入方面，可有以下幾種方式：復習式導入、時事新聞導入、典故導入等。這幾種導入可以經常交換使用，后兩者由于每天有差異性，就可以多使用些。當然，能夠運用好這幾種導入方式，就需要平時多關注各樣的時事新聞，特別是新聞中的一些人物事件，畢竟有許多學生也會關注新聞的，教師談及到學生看到過的新聞時，他們也往往情緒高漲，覺得自己有所收獲，這無意中是教師引導的學生日后關注身邊的時事新聞。對于典故方面也要求我們平時多積累，免得詞到用時方恨少。新聞與典故都是故事性的材料，學生都比較喜歡感興趣，有好的導入就是該節課成功的一半。好的導入對于聚集學生課間散亂的思想也是很大的幫助。

　　二、 樂于幫助學生，共渡難關

　　教育以人為本，倡導對學生進行人性化的教育。愛心是在校園內永恒需要的。對學生進行各樣的品德教育，有時他們未必會樂意接受或被感化，的是教師靠自己的行動、行為感化學生，使學生從教師行為的感性認識中反思，達到理性認識。

　　三、 嘗試實施新的復習方式

　　隨著期末的臨近，各科都讓學生自己進行復習，并且每一科的復習方式幾乎都是一個樣，即默默地看書，這樣幾節課下來，學生大都昏昏入睡，復習效率低下。對于這樣的情況，我嘗試運用新的復習方式，給予學生的主動權，將時間交給學生自己支配，任其自由分配，允許學生根據自己的個人愛好進行復習，可以默讀、朗讀、相互提問等。總之，運用最高的效率進行復習。經過兩個班的測試，大多數須生都喜歡這樣的復習方式，特別是一些后進生，通過相互間的提問能夠掌握了的知識。這種比較自由的復習方式也可以體現出以學生為主體的新課程要求，是符合現代教學要求的。將的主動權交給學生的同時，也要多加注意個別的學生，防止他們談論一些與學習無關的話題，擾亂正常的復習，維持好課堂上的紀律，這也是新的復習方式要遵循的原則。另外一種方式是“競賽”式的復習。讓學生課前先做好復習準備，然后在課堂上提出一系列的相關問題，并且要求學生進行搶答，起來回答的學生通過回答能夠將該問題牢牢地把握住，回答后也要求其他的學生對問題的答案進行朗讀一遍，以達到鞏固的目的。這種學生主動學習的復習方式效率也比較高，對知識的理解比較深刻，記憶得牢固。

　　四、 對學生進行有差異的評價

　　班級中個別學生的特性具有明顯的差異性，對不同的學生就應該實施不同的評價標準，目的是培養起后進生。如在作業、試卷的批改上，對于一般的學生可以嚴格地批改，而對于后進生則適當地放寬評分標準，這在于鼓勵后進生，當后進生有所好轉之后，就堅持一視同仁的原則。讓改進了的后進生也參與到正常的競爭中來。

　　在所任教的三個班中參加考試人數是131人，及格人數是123人，優秀人數是53人。在下學期的工作中仍需要自己去摸索、嘗試，并請教優秀教師，學習教學經驗中進步。

初一政治教學總結 篇2

　　長期以來喜歡在課堂上提問學困生，總認為：一節課假如學困生都學會了，那么全班的學習情況更不用說了。

　　上個星期的研討課，課堂上我依然提問學困生，導致了預設的教學設計幾乎沒用，整節課堂用老師們后來點評的話：“這才是原滋原味的課堂。”雖然學生生成的一些問題也非常精彩，但是還是很多問題值得思考的。點評的時候一位教師建議：“新課最好少提問學困生，復習課一定要提問，新課還是讓優秀生來回答，也給全班起一個影響好的教學效果。”這句話一直在我腦海里回旋。幾天來我還在思考這些問題。

　　同事的話也有她的道理，新課需要積極向上的引導，需要陽光精彩的帶動，復習課必須顧及學困生的質量，而我卻一直害怕優秀生上課高聲回答，而學困生人云亦云地跟著回答，很多時候我觀察他們回答問題的嘴型，發現學困生回答問題總是比優秀生慢一點，說明他們在學著說，這些情況讓我改變策略，從那以后我要求學困生回答問題。對學困生的關注多少讓他們有上進心。

　　每個教師最頭疼的就是學困生，最害怕學困生拖學科的后腿，所以我的課堂基本以提問學困生為主題，而習慣了提問學困生，優秀生自然只有看的份，課堂自然也冷清許多，提問學困生畢竟需要時間讓他們去思考，還需要多鼓勵，不能著急，適時的引導也是必要的，特別是學困生會給課堂帶來一些錯誤，而這些錯誤有時很精彩，需要教師正確的引導和把關。

　　優秀生的回答一般都是朝著我們預設的目標走，課堂上非常順利，也非常成功，提問優秀生也會給學困生一些啟示，這是一次我身體不舒服的時候，試用優秀生來上課，學困生聽地津津有味，那次我就在想：“有的時候教師的語言缺少他們同年齡的味道，反而讓學生不明白。”于是那個時候，我經常采用優秀生輔導學困生的辦法，我在旁邊聽，感覺比教師輔導更有效，因為學生之間的平等讓孩子更容易接受，學生的語言也能讓他們更快接受。

　　由此看來，新課確實要適當考慮提問優秀生，不要過多關注學困生，可能也給學困生造成心理負擔，反而也是教學上的一大敗筆，看來課堂提問也是一門藝術，教師必須做到精心設計，耐心聽取，正確評價，使每個學生具有積極的參與意識，保持高漲的學習情緒。重視并善于構建有效的師生互動，那么就能充分發揮這一教學策略的有效作用，就有利于我們取得更好的教學效果，從而實現預期的教學目標。

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　　一、工作總結的內容

　　1、基本情況這是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。自身情況包括單位名稱、工作性質、基本建制、人員數量、主要工作任務等；形勢背景包括國內外形勢、有關政策、指導思想等。

　　2、成績和做法工作取得了哪些主要成績，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，這些是工作的主要內容，需要較多事實和數據。

　　3、經驗和教訓通過對實踐過程進行認真的分析，找出經驗教訓，發現規律性的東西，使感性認識上升到理性認識。

　　4、今后打算下一步將怎樣發揚成績、糾正錯誤，準備取得什么樣的新成就，不必像計劃那樣具體，但一般不能少了這些內容。

　　二、工作總結的特點

　　總結的經驗主要表現在自我性、客觀性、經驗性三個方面。

　　1、自我性

　　總結是對自身社會實踐進行回顧的產物，它以自身工作實踐為材料，采用的是第一人稱寫法，其中的成績、做法、經驗、教訓等，都有自指性的特征。

　　2、回顧性

　　這一點總結與計劃正好相反。計劃是預想未來，對將要開展的工作進行安排。總結是回顧過去，對前一段的工作進行檢驗，但目的還是為了做好下一段的工作。所以總結和計劃這兩種文體的.關系是十分密切的，一方面，計劃是總結的標準和依據，另一方面，總結又是制定下一步工作計劃的重要參考。

　　3、客觀性總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結有很強的客觀性特征。

　　它是以自身的實踐活動為依據的，所列舉的事例和數據都必須完全可靠，確鑿無誤，任何夸大、縮小、隨意杜撰、歪曲事實的做法都會使總結失去應有的價值。

　　4、經驗性總結還必須從理論的高度概括經驗教訓。凡是正確的實踐活動，總會產生物質和精神兩個方面的成果。作為精神成果的經驗教訓，從某種意義上說，比物質成果更寶貴，因為它對今后的社會實踐有著重要的指導作用。這一特性要求總結必須按照實踐是檢驗真理的惟一標準的原則，去正確地反映客觀事物的本來面目，找出正反兩方面的經驗，得出規律性認識，這樣才能達到總結的目的。

　　三、工作總結的寫法

　　（一）總結的標題

　　（二）總結的正文和其他應用文體一樣，總結的正文也分為開頭、主體、結尾三部分，各部分均有其特定的內容。

　　1、開頭總結的開頭主要用來概述基本情況。包括單位名稱、工作性質、主要任務、時代背景、指導思想，以及總結目的、主要內容提示等。作為開頭部分，要注意簡明扼要，文字不可過多。

　　2、主體這是總結的主要部分，內容包括成績和做法、經驗和教訓、今后打算等方面。這部分篇幅大、內容多，要特別注意層次分明、條理清楚。主體部分常見的結構形態有三種。第一，縱式結構。第二，橫式結構。第三，縱橫式結構。主體部分的外部形式，有貫通式、小標題式、序數式三種情況。3、結尾。

　　四、注意事項

　　1、要堅持實事求是原則

　　2、要注意共性、把握個性3、要詳略得當，突出重點。