牛津小學英語4A Unit6 Whose gloves說課稿
作為一名教學工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的牛津小學英語4A Unit6 Whose gloves說課稿，希望對大家有所幫助。
各位老師：大家好!
今天我說課的內容是牛津小學英語4A Unit6 Whose gloves?在英語教壇我已經度過了整整八個春秋，我的教學思想只有一個，就是老師教得輕松，學生學得愉快。為了這一宗旨我一直在探索，今天借此機會，愿和大家一起來探討，共同成長。
我先說說教學內容。本單元的話題是尋找物主，要求學生掌握B部分的8個單詞，其中四是新單詞，四個是學過的單詞，并圍這些單詞，在一定的情景下，正確使用Whoes something is this和Whoes somethings are they?進行問答。本課時中出現的somebody’s，在前面的第三單元中已有所接觸，相對比較容易接受。而服飾類單詞的單復數使用是本課的一個難點，學好他們，對今后的單復數學習有著重要作用。
根據本課的教學內容和新課程標準的教學理論，我設計了以下的教學目標。首先是認知目標有三點：
1、讓學生能聽懂、會說、會拼寫a pair of shoes、sweater、jacket等四會單詞。
2、讓學生能聽懂、會說、會讀、會寫句子Whose something is this ?Whose somethings are they ? It’s somebody’s.和They’re somebody’s.并能在適合的情景中自由運用。
3、能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。
為培養學生能力技能等方面我設計了兩個目標：
1、通過課件教學，培養學生把課文內容與課件教材上的圖片、文字、影片結合起來進行英語交際的能力。
2、培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生如何去尋找物主的能力。在情感方面的目標設定也有兩點:
1、讓每個學生都能積極主動地參與課堂學習活動，發主觀能動性，從而使他們對英語更有有興趣，增強英語學習的自信心。
2、通過尋找失主，培養學生助人為樂的情感。
下面我說說本節課我所運用到的學法。我將運用歌曲和chant貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，營造學習情境，采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以Whose…is this/are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
下面我重點介紹一下我的教學過程。
Step1 English song: Perhaps
第一步：唱英文歌曲《Perhaps》。英文歌曲是很好的讓學生融入課堂，進入學習英語的語境最好方法，在輕松活躍的氛圍中開始這節課，相信一定會事半功倍。
Step2 Free talk.
第二步，自由對話。比如可以用Hello!/ Good morning./ How are you?/ Is this your pen? Yes , it isn’t.Is this your sweater?No,it isn’t. 等簡單的對話，讓學生先練練口。
下面是復習階段，教師說This is a vest. They aretrousers.(Follow me)學生跟說，利用課件出示以前學過的服飾類物品，如trousers，hat，cap，belt，tie，vest，coat，T-shirt，shirt，blouse，dress，skirt等詞作一些復習。調動學生的注意力，以便能更集中精力學新的內容。
Step 3 Presentation
第三步：新授。我會把課前準備好的衣服拿出來，然后說，剛才同學們上體育課，有些同學的衣服忘丟在了操場上，老師撿到了，請同學們認領。 Who lost your clothes?Please hand up!丟了衣服的同學請舉手!老師拿出一件衣服問
T：Whose coat is it?
S1：Perhaps it is Lilys.
T：Is it your coat?(教師對丟衣物的學生說)
S2：Yes，it is./No，it isn’t.
呈現新句型 Whose…is this ?
Its …’s.
接著教師帶著學生多讀幾遍該句型(用不同的衣物進行替換)
教師從包里拿出幾件衣物，讓全班學生整體練習：
Ss：Whose…is it?S1：Its xxs.(I think).
教師拿出一條褲子問
T： Whose trousers are they?
S1： Perhaps theyre xxs.
T： Are they your trousers?(教師對丟褲子的學生說)
S2：Yes，they are./No，they arent.
教師呈現新句型 Whose…are they?
Theyre …
教師帶學生用trousers，socks，shoes等詞語替換練習該句型.同時呈現本課的生詞trousers，socks，shoes，jeans,gloves,shorts。
Ss：Whose … are they?
S1：Theyre …s.
注：對回答正確的同學給予獎勵。
利用學生自己的衣物來進行操練，既可以活躍課堂氣氛，學生一定會爭先恐后地參與到教學中，活躍了他們的思維，調動了他們的積極性，讓他們主動去參與，更是學以所用最好的表現。提高了他們學習英語的興趣，讓他們在笑聲中說出自己的答案，在歡樂中學習知識。
Step 4 Learn words.
第四步：學習新單詞。
1.課件呈現詞語Present the new words.
a pair of jeans. a pair of gloves.
a pair of shorts. a scarf.
a pair of socks. a pair of shoes.
a sweater . a jacket.
其中有四個是以前學過的'單詞，可以一帶而過，還有四個是新單詞，我采用學生先聽錄音，朗讀生詞，再跟老師齊聲朗讀兩遍。再自由讀，最后用一個rhyme來加強學生的記憶。
model：sweater↗，sweater↘，this is a sweater.
gloves↗，gloves↘，they are gloves.
學生模仿說其他幾個單詞。
單詞的記憶是一個難點，要讓學生反復讀才能記住，但又不可單純地乏味地讀，可以通過變換語調，或加上節奏，或編個順口溜等等來輔助學生記憶，這樣學生讀起來就不會覺得枯燥，讀起來朗朗上口，也有助于單詞的記憶。這樣的設計還讓學生明白了單復數的使用規則，讓學生形成語感，很重要。
Step 5 Present Part C
第五步：學習C部分。
在學習C部分時，我采用了游戲法，先讓學生看著書上的圖做一兩分鐘準備，然后把書合上，利用課件出示圖中的某一物品，學生們齊問Whose … is this/are they?比一比誰能第一個站起來回答Its/ Theyre…s.對搶答正確的同學給予獎勵。最后打開課本同桌自由討論Part C，每幅圖請一至兩組同學Ask and answer.
用游戲的方法學習Part C，一改往日枯燥地看圖說話，在考驗學生快速記憶的同時，也是考驗他們對本課內容學習效果的時候，游戲加獎品，思維怎會不跳躍，嘴巴怎會不張大，小手怎會不舉高，知識又怎會不掌握呢?
Step 6 Consolidation
第六步：鞏固部分。
游戲鞏固環節，“尋找物主”短劇。教師出示兩段情境。
1) Su Yang和Su Hai在教室里發現了一副手套，這幅手套可能是Liu Tao的，她們找到了Liu Tao，并把手套交給了他。
2) Wang Bing和Jack在操場上發現了一條圍巾，這條圍巾是Helen的，他們將圍巾還給了Helen。
學生小組討論后進行短劇表演。
帶上頭飾，在全班進行表演，由全班同學最后選出最佳組合獎，并給予獎勵。
用給予情境的方法，讓孩子們能根據老師的要求自由組話，發揮他們的想象，用以前所學過的句子來豐富對話，既是鞏固和檢驗本節課所學的內容，也是讓孩子們對以前所學的知識進行充分利用和創造的平臺。微妙微翹的表演，加上獎品的誘惑，相信孩子們一定合作得非常融洽，這也是培養他們與人合作以及溝通的能力，感受集體力量和榮譽感。
Step 7. Homework
第七步：家庭作業。
1. 抄寫B部分詞語 三英一中，默寫一英一中。
2.看圖寫話，完成Part C部分的四幅圖對話。
會說還不能算真正完成了本課的學習任務，還要求會寫，無論是單詞還是句子，都應該能達到新課程標準所提出的要求，所以要實實在在地會讀、會寫，才能學習得更好，才會更有成就感。
六、板書設計
Unit 6 Whose gloves?
Whose … is this/are they?
Its/They are …
板書的要求一定要簡明扼要，還要重點突出。我把重點的兩個句型作為板書內容，Whose … is this/are they?Its/They are …，用彩色筆區分出單復數，讓學生明確本節課的知識重點。
我的說課到此結束，歡迎大家給我提出寶貴意見，謝謝大家。
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