關于寫字教學總結四篇
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料,它可以使我們更有效率,不如立即行動起來寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢?以下是小編精心整理的寫字教學總結4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
寫字教學總結 篇1
寫字教學工作總結寫好規范字是素質教育的一項重要內容,全面開展“規規矩矩寫字,堂堂正正做人”的寫字教育活動,取得了可喜的成績。
一、明確思路
加強領導寫字是一項“功夫”,需要足夠的時間持之以恒的訓練。寫字教育的管理本身是教學管理的一項內容,為保證寫字教育有成果,必須保證訓練到位。
一方面,對學生進行必要的教育,在學習過程中培養克服困難的能力,不怕挫折的精神,刻苦鉆研的意志,讓學生了解諸如漢張芝池盡墨,晉王羲之寫空十八缸水始讀書,唐歐陽洵路遇名碑三日不肯離去等故事。
一方面給予時間上的保證,安排每天練字專用時間,制訂必要的規章制度,教師從中培養學生自我檢查,自我調控,自我鼓勵的習慣,日積月累,逐漸練就一手好字。
寫字教育還需要一定的氛圍,形成一種濃厚的風氣,有助于工作的推進。因此,學校在設計校園文化中,時時考慮到寫字教育的滲透,在學校走廊里,有學生的寫字作品與中外名人名像同時懸掛。宣傳櫥窗里可定期看到學生的寫字優秀作業,在陳列室里更有學生創作的、發表的獲獎的各種成功的作品。這種氛圍有利于對學生的引導,產生心理上的認同,表現在行動上的積極參與,良好的書法(寫字)文化既傳播了我國的優秀文化傳統,又美化了校園,陶冶著學生幼小的心靈,這種育人環境,不但提高了校園文化的藝術品位,而且起到了潛移默化的教育功效。
二、大膽改革主動發展
(一)開展多樣教育活動,促進學生主動發展
寫字教育的多元化目標規定了過程中活動設計必須與之匹配,才能達到教育的目的。活動形式的多樣既能激其趣,又能收其效。為此,在寫字教育中除了常規的嚴格的訓練之外,我也注重設計活動,讓學生在廣泛地參與中得到鍛煉和提高。我專門組織學生參觀書法優秀作品,對作品予以評析,并經常組織優秀學生參加社會組織的書畫大賽進行鍛煉,班內形成“人人寫好字”的氛圍,培養一批寫字骨干,讓每個學生不斷追求新的目標。實踐使我認識到,只有堅持學生自主發展、和諧發展、有特色的發展與可持續性的發展的教育,才是完美的教育,才是改革的方向。
(二)開發校本課程促進教師發展
漢字是中華文化的根,把中國字寫得規范漂亮,是每一個中國人最起碼應做到的。把學好漢字納入課程改革中,進行寫字教育的目的,不僅是讓學生練出一筆好字,同時也是以寫字常規為手段,促進學生形成良好的學習習慣,讓學生生動活潑、主動的發展。語文課的識字教學,每節課都要講好幾個生字,根據筆順跟隨,注重的是這些漢字的正確寫法,對于寫好這個字,每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看,確實是一個教學空缺。
為了彌補這點,寫字課上,每周講一種基本筆畫,并結合語文識字內容,選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習,一學期下來,學生知道了每種壁畫的起筆、行筆、收筆的方法;寫好看硬筆字要有輕重變化;每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。大部分同學的書寫已經有了硬筆書法的韻味。
寫字教學總結 篇2
我們都知道,寫字作為低年級語文的一個重要的教學環節,歷來備受注目。老師們常說,能寫一手好字的人,無論在學習態度上還是學習習慣上,都是無可挑剔的,所以培養學生養成認真的寫字習慣,端正良好的寫字態度都顯得尤為重要。新教材雖提出識寫分流,但并沒有提倡降低寫字的要求,反而寫字的量的減少,更要求有一定的質量。
低年級是起始年級,是養成好習慣的關鍵時期。在低年級的寫字練習中,都書寫在田字格中。田字格有明確的橫、豎中線,將一個格子分割成了四個小格,而每次書寫時,都有一定的例字先讓學生描,熟悉了一定筆畫、掌握了一定的規律后,才能自己根據例字在田字格中書寫。雖然對于剛開始握筆的低年級學生而言,寫字有一定興趣,但作為一個貫穿始終的教學環節,并不是有興趣就能做好的,更需要有毅力、有耐心、善于觀察、善于分析。我在近幾年的低年級寫字教學中總結了幾點經驗,和大家一起分享。
一、善觀察、會分析
對于書本上給出的例字,首先要教會學生觀察,學會分析,這是把字寫好的前提。如,給出的例字是什么結構,在田字格中所占的比例是左窄右寬,還是左寬右窄,它的左右兩邊的高度是否在同一水平線上等,這是對例字有一個大概的框架。有了骨架,就要把血肉充實進去,例字的某一個部位位于格子的哪一部分,分散在具體哪個小格中,所占的比例又是多少。這樣一來,這個字的基本模型就搭建出來了,基本“拷貝”不會走樣。最后,還要勾勒出經脈。那就是找準每個字的關鍵筆畫所在位置,如,哪一筆在橫中線上,哪一筆在豎中線上。有了這樣一個間架結構,把字寫漂亮應該問題不大。
二、會比較、善總結
如果把寫字比作是造房子,那么有了剛才我們的打地基,往上造高樓相對可以輕松一些。當要書寫一個字時,除了上面提到的一點外,還要學會比較與總結。如,針對某一個字,例字中哪個筆畫要寫的長,哪個筆畫必須寫的短,或許并不是一下子就能用眼睛觀察出來,有時候寫出來后,再和例字進行一下比較,會感到自己的寫出的字說不出哪個部件出了問題。其實,問題就在與沒有抓住關鍵的、特殊的筆畫。如果應該長的寫短了,應該捺的寫成了點了,這樣的字當然會看不順眼,所以當字寫出來后,還要進行一定的比較,通過比較,找到差距,通過比較,找到規律,寫出來的字就漂亮了。
最后,通過一段時間的書寫,可以讓學生自己總結一些寶貴的經驗,如,三點水旁的字,都是左窄右寬的;品字結構的字,寫起來就要把上面部分寫的略大些;人字頭的字,就要把撇和捺寫的長些,要把下面的字“包”起來,這樣就好看了,等等。這些經驗既是學生通過自己一段時間的書寫總結出來的,也有老師把自己的經驗告訴他們的,這樣就有一個教學相長的過程,也更好的發揮了學生對于寫字的能動性,提高了他們的觀察與分析、總結的能力,同時也是一次良好的學習習慣培養的過程。
總之,要把寫寫好,是一個系統的、龐大的工程,不可能一蹴而就,更不會一步登天,所謂“冰凍三尺非一日之寒”即是這個理。這就要求我們老師培養學生練就一雙“火眼金金”,用自己的雙眼敲開寫字這扇大門。
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