小學語文《學弈》說課稿（精選3篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學語文《學弈》說課稿（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學語文《學弈》說課稿1

　　閱讀教學是文本、學生、教師三者之間的對話交流活動。因此可以說提高閱讀教學效益，就是提高“三者”對話的效益；也可以說閱讀教學設計就是“文本、學生、教師”之間相互對話的設計。所以閱讀教學設計就是在鉆研教材，了解學生，自我感受的基礎上進行因材施教，因人設法，因已定教。下面就以《學弈》教學設計為例，說說我對“閱讀課”的構建和思考。

一、吃透文本，最好的辦法是多讀文本，感悟文本。

　　“作者思有路、循路識斯真。”（葉圣陶）盡量達到“再現(xiàn)”的境界。（例如：讀“其一人專心致志，唯奕秋之為聽，一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”一句時，腦海中就應當浮現(xiàn)兩個學生一起學習時不同表現(xiàn)，一個專心聽課，一個開小差。）

　　二、吃透學生

　　支玉恒老師的課例，就是榜樣，我認為主要有兩點：1、親近學生（于永正）；2、了解學生的學生情況，愛好及性格等。

　　三、構建教案：

　　1、目標設置：（體現(xiàn)工具性，人文性，三維多元原則）。

　　A、認識生字，積累新詞，讀通課文以至正確流利有感情。B、了解古體文特點，初步感知。（熟讀成誦）。C、引導學生感悟課文表達的兩個訊息：1、專心致志=成功，開小差=失敗。2、學習好壞不是智力問題，而是專不專心的問題，從而激發(fā)落后學生的上進心。

　　2、重難點設計：

　　A、指導古文朗讀。B、適度拓展。

　　3、教學流程設計：

　　（一）導入課題：

　　導入課題一直受到教師的重視，賈志敏老師說，要一錘子敲在學生心弦上，意思很清楚，導課就是要以抓住學生的注意力為目標。導課的方法很多，我比較喜歡開門見山的方法導課。

　　（二）掃除閱讀障礙，主要是識字教學，高年級語文教學也要重視，并且要寓于教學的全過程。（板書要認真，作示范；不必用過多的時間，開展識字教學活動）

　　（三）讀書與討論活動，也就是文本、學生、教師的交流對話活動。

　　讀書以入境為要，入境的表現(xiàn)形成就是以語言為信號在頭腦中建構畫面，再現(xiàn)語言情景。我有感情朗讀課文目標落實為十二字：“輕重緩急，抑揚頓挫，繪聲繪色”。（解讀是為“為解而讀”，不若“感受”好。）

　　例讀：雖與之俱學，弗若之矣，為是其智弗若與？曰：非然也！

　　（古人讀書，身心俱染）

　　在這個環(huán)節(jié)教學中，教師要重視“示范”引導，同時要倡導“多元解讀”，感受分享，使“三者”對話相互交融。

　　（四）適度拓展

　　（五）課后延伸（推薦或讓學生自己搜索一些淺顯的古體文讀）

　　（六）教后反思

　　主要寫自己教學的感受。

　　最后我要特別說說在教學過程中怎樣設計給課堂“增添情趣”環(huán)節(jié)的教學。我們都知道情趣性是優(yōu)質(zhì)課的共性要素之一。

　　環(huán)節(jié)（一）：我的教學實錄片斷，詳見參考。

　　案例

　　師：弈秋的兩個學生，一個專心致志，一個學習時三心二意。我想讓同學們與他倆對話，為了對話時不會弄錯，請大家給他倆取名字，好嗎？

　　生：好！

　　師：會取嗎？

　　生：會！

　　師：一定要取好，要抓住他倆的不同點取，以便我們對話時不會混淆，先想一想再說。

　　生：我給學習專心的那個學生取名“致志”。

　　師：“致志”，大家說怎么樣？

　　生：不怎么好，我給學習不用心的哪個學生取名“心不在焉”。

　　師：這個名字取得好！誰還有更好的名字嗎？

　　生：我給學習用心的那個學生取名為“專心致志”。

　　……

　　師：好，大家都肯動腦筋，會取名字，這么多名字又好聽又符合人物特點，今后要是有人再找我取名字，一定請你們幫忙。

　　生：（笑聲）

　　師：我也給他倆取了個名字，大家想知道嗎？

　　生：想！

　　師：我給學習用心的同學取名為“一心”，給學習不用心的同學取——（逗留）

　　生：（會意）三心。

　　師：你們真聰明，老師想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，請大家與“一心”或“三心”說話。

　　環(huán)節(jié)（二）：仿寫，以《學漁》為題，幫助理解和背誦，感受古文的美妙。（有水之魚）（學織……）

　　學漁（下水文）

　　暉良（學生名），通國之善漁者也，使暉良誨二人漁，其一人勤學苦練，唯暉良之為聽，一人雖學之，一心以為有飛機將至，思援導彈而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也！

　　（學生情趣倍增，提高了教學效益）

　　課文《學弈》

　　弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致專，唯弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣，為是其智弗若與？

　　曰；非然也！

　　小學語文《學弈》說課稿2

　　一、教材及學情分析

　　《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。 這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

二、教學目標

　　1、知識目標

　　（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋 教誨 俱學 弗若 曰 矣 。

　　（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、能力目標 通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目標 培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。