《變形記》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

　　（一）教材簡(jiǎn)析：

　　高中第五冊(cè)第四單元的課文都是西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富。《變形記》是本單元的講讀課文之一，奧地利小說(shuō)家卡夫卡的《變形記》，寫(xiě)小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲(chóng)，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說(shuō)深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的“異化”現(xiàn)象。

　　這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語(yǔ)言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。

　　《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說(shuō)的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過(guò)荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。

　　（二）教學(xué)目的：

　　依據(jù)大綱要求，語(yǔ)文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實(shí)際，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。

　　2．通過(guò)了解背景、分析情節(jié)去把握小說(shuō)的主題。

　　3．通過(guò)分析情節(jié)及描寫(xiě)方法去欣賞人物性格。

　　4．如何認(rèn)識(shí)表現(xiàn)主義小說(shuō)。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)、人物、主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。

二、說(shuō)教法

　　1、導(dǎo)讀法

　　這是一篇很有思想性小說(shuō)。授課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。教師要給以適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。所以教師要做大量的備課工作，掌握卡夫卡的創(chuàng)作動(dòng)勢(shì)。在講述全本小說(shuō)的大致情節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解背景及創(chuàng)作意圖。鑒于課時(shí)量的限制必須把學(xué)生的課下預(yù)習(xí)和教師的導(dǎo)讀結(jié)合。

　　2、討論法

　　學(xué)生對(duì)卡夫卡的創(chuàng)作情況不是十分了解，課下的資料的閱讀和交流變的尤為重要。因此課上的討論是學(xué)生互相補(bǔ)充資料的一個(gè)過(guò)程。設(shè)置適當(dāng)?shù)挠懻擃}引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論不但可以豐富知識(shí)，還能夠在相互的置疑和回答中得到啟發(fā)。并且關(guān)于卡夫卡的文章至今仍有很多地方存在爭(zhēng)議，學(xué)生的討論是對(duì)個(gè)人個(gè)性化觀點(diǎn)的一種肯定和張揚(yáng)。而且語(yǔ)文老師不應(yīng)該把教更多的放在知識(shí)點(diǎn)上，而應(yīng)放在啟智上。而討論可以增強(qiáng)學(xué)生的自信力和提高他們的辨證思維力。

三、說(shuō)學(xué)法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力。使學(xué)生掌握“提取----分析----置疑”的鑒賞過(guò)程和鑒賞方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的主題的歸納能力。掌握歸納主題的方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

　　第一課時(shí)、預(yù)習(xí)與情節(jié)

　　（一）課前布置預(yù)習(xí)課文，閱讀語(yǔ)文讀本之《〈變形記〉評(píng)析》。

　　（二）教學(xué)導(dǎo)入：

　　中國(guó)小說(shuō)史——魯迅小說(shuō)——外國(guó)小說(shuō)流派——表現(xiàn)主義——卡夫卡《變形記》。

　　（三）作者作品介紹：

　　弗蘭茨·卡夫卡（1883~1924），奧地利小說(shuō)家，生前默默無(wú)聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等并稱(chēng)為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。1909年開(kāi)始發(fā)表作品，1915年因短篇小說(shuō)《司爐工》獲馮塔納德國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國(guó)長(zhǎng)城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學(xué)院的報(bào)告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《審判》《城堡》《美國(guó)》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯·布洛德編輯出版的。（詳細(xì)介紹見(jiàn)教師用書(shū)）

　　（四）背景介紹：

　　1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書(shū)立說(shuō)，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無(wú)意識(shí)的主觀感受，開(kāi)掘個(gè)人的直覺(jué)、本能、無(wú)意識(shí)、夢(mèng)幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。

　　（五）下面對(duì)課文中加點(diǎn)字的注音，不正確的一項(xiàng)（D）

　　A．偌大（ruo）重聽(tīng)（zhong）積攢（zan）黏性（nian）

　　B．羞赧（nan）挪動(dòng)（nuo）顫抖（chan）踅過(guò)（zhe）

　　C．咂巴(za)跺腳（duo）昏厥（jue）瘸子（que）

　　D．皺褶（zhe）蜷縮（juan）愣怔（leng）一瞥（pie）

　　E．思忖（cun）撂下（liao）譬如（pi）胸脯（pu）

　　（六）成語(yǔ)積累：

　　①下面短語(yǔ)中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（D）

　　A．怒氣沖沖、目不轉(zhuǎn)晴、不由自主、突如其來(lái)

　　B．疲憊不堪、引人注目、不可思議、一愁莫展

　　C．仁至義盡、氣喘吁吁、六神無(wú)主、難以執(zhí)信

　　D．小心冀冀、精疲力竭、精神煥散、食不甘味

　　②下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（A）

　　A．少不更事、無(wú)濟(jì)于事、全神貫注、居高臨下

　　B．不著邊際、為期不遠(yuǎn)、赫赫業(yè)業(yè)、泛泛之交

　　C．微不足道、心平氣和、冥玩不化、憑水相逢

　　D．心荒意亂、閑言碎語(yǔ)、飛短流長(zhǎng)、無(wú)可奈何

　　（七）歸納三部分情節(jié)內(nèi)容。

　　第一部分：寫(xiě)格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲(chóng)”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。