水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思
有人說，教育是一堆細節(jié)，教學(xué)細節(jié)往往能體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣。失敗的細節(jié)給人以啟迪，成功的細節(jié)給人以借鑒。這里我就對《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)作如下反思：
一、精彩的細節(jié)，來源于精心的教學(xué)設(shè)計
細節(jié)與整體的關(guān)系密不可分，這兩者是互相依賴又互相牽制的。正如古人所說的：“聚沙成塔，匯水為淵”，多個細節(jié)能夠組成一個整體。而設(shè)計好的一些細節(jié)也應(yīng)該放在學(xué)習(xí)整體中才能顯現(xiàn)出它的價值。我們設(shè)計任意一個“細節(jié)”，體現(xiàn)出來的都是一種想法、一種理念。理念是細節(jié)的升華，而細節(jié)則是理念的具體操作。
設(shè)計1：
在學(xué)習(xí)了1、2兩小節(jié)，我設(shè)計了仿寫環(huán)節(jié)。
水鄉(xiāng)不僅說多，船多，物產(chǎn)多得也數(shù)不完，你瞧——（ＰＰＴ）
（藕多、鴨多、菱角多……）
你能學(xué)著說一說嗎？
如：
水鄉(xiāng)什么多？
藕多。
千支藕，萬支藕
裝滿一簍又一簍。
水鄉(xiāng)什么多？
藕多。
千支藕，萬支藕。
裝滿一簍又一簍。
營養(yǎng)豐富又可口。
反思：《水鄉(xiāng)歌》從詩歌的表現(xiàn)手法來看，詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，字數(shù)相等,句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。其實讓學(xué)生讀讀背背即可，動筆寫，反而寫不出詩歌的美。
設(shè)計2：課后作業(yè)
收集歌頌幸福生活的詩歌，舉行一次詩歌朗誦會。（你也可以試著仿照課文的樣子自己寫一寫哦！）
反思：第一課時，課文還沒有背誦，安排這樣的課后拓展，顯然是不合適的。把字扎扎實實地寫好，把文讀好、背好，這樣的目標(biāo)在這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)的很不夠。
二、精彩的細節(jié)，來源于精心的提問
“發(fā)明千萬法，起點在一問，智者問得巧，愚者問得笨”。這首詩不僅強調(diào)提問的重要性，更強調(diào)了提問的技巧。課堂教學(xué)中的提問，不僅是一種教學(xué)手段，更是一門藝術(shù)，問題設(shè)計得好，教學(xué)環(huán)節(jié)會一環(huán)接一環(huán)，層層遞進，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍。問題設(shè)計不當(dāng)，就會造成過程零散、脫節(jié)，啟而不發(fā)，變成教師毫無價值的自問自答。
提問的有效性
設(shè)計3：教學(xué)課文前，我設(shè)計了同桌互相檢查讀，要求注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
反思：在同桌互讀之后，我的`問題是“你覺得你的同桌讀的怎么樣？”孩子們的評價要么就是“好”，要么就是“不好”。這樣的提問和評價效果在哪里，學(xué)生在讀課文過程中存在的問題，并不能很準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來。
三、精彩的細節(jié)，來源于生成資源的捕捉
葉瀾教授說過：“新的課堂需要我們教師不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，推進教學(xué)過程在具體情境中的動態(tài)生成。”課堂教學(xué)中，學(xué)生作為活生生的力量。帶著自己的知識、經(jīng)驗、情感等參與了課堂活動，從而使課堂生成了許多課前沒有預(yù)料到的“生成點”，它可以是意外的資源，也可能是錯誤的資源。教師要及時調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進行生成性教學(xué)。
設(shè)計4：
教學(xué)“白帆片片像云朵”
片片：觀察一下這個詞，你有什么發(fā)現(xiàn)。
（疊詞，說明帆的數(shù)量多。前面也有一個這樣的詞，你找到了嗎？）
如果說水鄉(xiāng)的荷花多？荷葉多？螃蟹多？
白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河：
比喻句，把白帆比作什么？
它們哪里有相像的地方？
反思：在這個環(huán)節(jié)中，孩子們說的非常精彩。他們發(fā)現(xiàn)帆和云都是白色的，都特別多，甚至還有孩子說白帆在水面上慢慢地飄，白云也在天空慢慢地飄。一個“慢慢地”說的真好，如果在此情境下，我如果能夠引導(dǎo)孩子再說說藍天、碧水這樣的背景，那水鄉(xiāng)的美一定印在孩子們的心里了。
四、精彩的細節(jié)，來源于對教學(xué)語言的關(guān)注
俄羅斯有這樣一句諺語：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。”教師要重視對教學(xué)語言的錘煉，要善于組織教學(xué)語言，置學(xué)生于主體的地位，盡量備詳案，使教學(xué)有的放矢，用生動、準(zhǔn)確的語言吸引學(xué)生。
設(shè)計5：
請三位能干的同學(xué)讀讀課文，其他同學(xué)思考課文介紹了水鄉(xiāng)的什么？
反思：盡管在課堂上沒有說這句話，但是教學(xué)設(shè)計也是自己平時語言的一種習(xí)慣體現(xiàn)。三個能干的孩子讀了，那言下之意是不是剩下的孩子都是不能干的呢？
同樣，在注重教學(xué)語言錘煉的同時，教師也要重視課堂教學(xué)“對學(xué)生的評價”中的細節(jié)。外出聽課，當(dāng)學(xué)生回答問題不全面時，很多教師往往是這樣評價的：“這位同學(xué)回答得不完整，誰來幫他補充一下？”其實不妨換一個角度來看，“這位同學(xué)經(jīng)過認真思考，已經(jīng)回答出了問題的兩個方面，再想一想還有沒有其他方面？”我想這樣的鼓勵性評價能夠起到激勵學(xué)生的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)然，教師對學(xué)生回答問題的評價也絕不是沒有原則的說好話，課堂教學(xué)“對學(xué)生的評價”也是教師的一種課堂機智，是教學(xué)應(yīng)變和教學(xué)能力的體現(xiàn)。
上完一節(jié)課，很慶幸有了專家的點評，又有這樣一個作業(yè)促使自己深入反思課堂。經(jīng)過一個個細節(jié)的梳理，我發(fā)現(xiàn)課堂的本質(zhì)從枝葉的遮藏中顯露出來。這節(jié)課不足的地方還有很多。但我相信，有了這樣一個失敗的細節(jié)分析，促使自己自覺思考、反思，今后課堂定會生成別樣精彩。
【水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思】相關(guān)文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/3424516.htm