比和比例教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的比和比例教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
比和比例教學(xué)反思篇1
比和比例這部分知識(shí)分別放在六年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期中學(xué)習(xí)，由于概念較多，又比較抽象。尤其是學(xué)了正、反比例的意義后，學(xué)生判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么關(guān)系有困難。因此，我從以下方面加強(qiáng)教學(xué)。
一、重視基本概念的教學(xué)。
比例、正比例、反比例是本單元學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本概念，學(xué)習(xí)比例的相關(guān)知識(shí)以及比例的應(yīng)用都有賴于對(duì)這些概念的理解和掌握。如解答含正反比例關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題，首先要對(duì)兩個(gè)量成何比例做出判斷，然后依據(jù)正比例或反比例數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)解答。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較等方法幫助學(xué)生建立清晰的概念，理解和把握概念的內(nèi)涵。在判斷兩個(gè)量是否成比例，成什么比例時(shí)一定讓學(xué)生說(shuō)出理由。明顯的如差一定，被減數(shù)和減數(shù)不成比例，學(xué)生很清楚。但是x/3=y，x和y成什么比例時(shí)判斷比較吃力。個(gè)別學(xué)生不知道如何判斷。針對(duì)這種情況，我結(jié)合路程、速度和時(shí)間之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行分析比較：①若時(shí)間一定，路程和速度怎樣。②若速度一定，路程和時(shí)間怎樣。③若路程一定，路程和速度怎樣。為什么？而且結(jié)合正反比例的圖像，進(jìn)行比較，這樣大部分學(xué)生掌握了判斷正反比例關(guān)系的方法。
二、注意新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
本單元的知識(shí)綜合性比較強(qiáng)，比例的概念與比、除法、分?jǐn)?shù)等相關(guān)，解比例及用比例方法解決問(wèn)題，要用到方程的相關(guān)知識(shí)。歸一、歸總應(yīng)用題和比例應(yīng)用題有關(guān)。因此，我在教學(xué)中注意注意新舊知識(shí)間的聯(lián)系，在教學(xué)《比例的意義》時(shí)，我是先讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)求比值，然后引導(dǎo)學(xué)生比較比值相同的比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比值相同的比可以用等號(hào)連接，這樣就組成了比例，充分利用原有知識(shí)過(guò)度到新知識(shí)。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算比例中兩內(nèi)項(xiàng)的積與兩外項(xiàng)的積，進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)《比例的基本性質(zhì)》。然后運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解決問(wèn)題，即解比例。在學(xué)《解比例》時(shí)，應(yīng)用比的`基本性質(zhì)，將含有未知數(shù)的比例，轉(zhuǎn)化為已有知識(shí)——解方程，在學(xué)《比例》的應(yīng)用時(shí)，我由原來(lái)的歸一、歸總應(yīng)用題引入。理解它們的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化。
比和比例教學(xué)反思篇2
本著“體現(xiàn)新理念，用活教材，練活習(xí)題，激活課堂”的思想，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用讓學(xué)生分組整理的方法，把復(fù)習(xí)活動(dòng)貫穿到課前、課中、課后，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中理解本課重點(diǎn)，疏通知識(shí)脈絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握復(fù)習(xí)方法。
1、關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的溝通。比和比例的概念性知識(shí)點(diǎn)有很多，而且這些知識(shí)點(diǎn)之間有聯(lián)系。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我采取用聯(lián)想方法，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系；由引出一般比，到化簡(jiǎn)比，最簡(jiǎn)整數(shù)比；由求比值和化簡(jiǎn)比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想，勾通知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的這部分知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦的方式來(lái)活躍他們的思維。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。
3、在復(fù)習(xí)課中，練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)平時(shí)教學(xué)反饋情況而定，具有針對(duì)性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生在解題中出錯(cuò)率高的地方。通過(guò)學(xué)生討論正反比例異同和一組習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三突破知識(shí)重難點(diǎn)，起到層層反饋實(shí)效
本節(jié)課力求讓每個(gè)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、活潑愉悅的過(guò)程中“溫故而知新”。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷整理、歸納復(fù)習(xí)的全過(guò)程，從中了解學(xué)生的需求。
比和比例教學(xué)反思篇3
比和比例這部分里容，概念多，有比較抽象，很多概念既有聯(lián)系又有區(qū)別，諸如“比”和“比例”，“求比值”和“化簡(jiǎn)比”等，學(xué)生很容易混淆，尤其是在應(yīng)用正、反比例的概念進(jìn)行判斷，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)盲目亂猜的現(xiàn)象極為常見(jiàn)。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)要把這部分內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)正遷移，防止負(fù)遷移，鞏固知識(shí)，提高能力。
《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識(shí)對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時(shí)，同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識(shí)點(diǎn)如果這樣處理的話會(huì)顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統(tǒng)化。
理清知識(shí)體系要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
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