有關識字教學總結3篇

　　光陰如水，忙碌而又充實的工作又將告一段落了，回顧這段時間的教學，相信大家的能力都得到了很大的提高，請務必好好寫一份教學總結，記錄好這段經歷。想必許多人都在為如何寫好教學總結而煩惱吧，下面是小編為大家整理的識字教學總結3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

識字教學總結 篇1

　　《語文課程標準》明確規定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1—2年級的教學重點。第一學段，要認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。這一安排，體現認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。根據這一要求，實驗教材第一冊中，安排學生認識400個生字，其中100個會寫。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學生輕松、愉快地學習這幾百個生字，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材實驗的重點。

　　我們認為，要完成這一艱巨的任務，首先要改進課堂教學方法，在課內打好識字基礎；其次，還要采用多種方法，進行課外鞏固。因此，本月中，我校實驗組集中開展了一次課堂教學研討活動，五位教師分別上了一節研究課，全組教師參與聽、評課，共同探討教法，總結經驗。通過研究，我們認識到課堂識字教學要注意以下幾點：

一、激發識字興趣，引導學生主動識字

　　興趣是最好的老師。學習的內容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在教學實踐中，老師們主要采用以下方法來調動學生興趣。

　　1. 充分利用教材優勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創造了很好的條件。蔡蘭芳老師執教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執教的《比尾巴》一課，陳青老師執教的《比一比》，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，使學生在愉快的環境中輕松識字。

　　2. 利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。陳青老師在教學《比一比》一課時，先讓學生讀“黃?！?、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞，再讓學生觀察本課掛圖，把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發了學生的學習興趣，并鞏固了生字。

　　3. 采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學“影”字時，根據“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。學生把圖和字比較、觀察，發現亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學“鼠”字時，隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠，看了圖，再來記“鼠”字，既輕松，又有趣。

　　4. 創設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字。楊曉軍老師執教的是《語文園地三》一課。在本課的教學中，楊老師讓學生把生字填入相應的花朵里，她告訴學生，誰填對了，就把小花獎給誰，學生的學習積極性立刻調動了起來。之后，楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣（看圖），邊欣賞美麗的景色，邊識字，學習的氣氛非常輕松。

二、正確傳授基礎知識，培養識字能力

　　識字能力是語文的基本能力之一。培養識字能力，能促使學生由“學會”變為“會學”，由“被動的學”變為“主動的學”，激發學生的主體精神，提高學習效率。因此，在識字教學過程中，要讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領。

　　1．重視漢字基礎知識的教學。知識是能力的基礎，掌握足夠的知識是形成能力的基礎。學生具備了基本筆畫、筆順規則、常用偏旁部首、漢字結構等知識，就可以形成能力。在教學實踐中，老師們都能貫徹這一教學思想。

　　2．靈活運用基礎知識，教學生學會分解合體字。有了知識不會應用，是書呆子，有了知識又會靈活應用，就形成了能力。我們要在教學實踐中教會學生靈活運用基礎知識完成新的學習任務。針對漢字中合體字較多的特點，首先，我們通過各種方式帶領學生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結構等基礎知識，學會分、合“合體字”。如，徐宇紅老師在教學《比尾巴》一課的生字時，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學生通過觀察比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯系。

　　3. 引導學生學會觀察漢字，能比較形近字。學會比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學生更快地記住新字。例如：陳青老師在教學“顆”字時，把已學字“ 棵”提出來讓學生進行觀察比較，使學生通過換部件的.方法很快記住了“顆”字，同時也記住了他們的不同之處，減少了錯別字的發生率。

三、加強寫字訓練，堅持一個“少”，做到一個“好”

　　《語文課程標準》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強調寫字能力的培養。第一學段的寫字要求突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”。要達到這個要求，就必須堅持一個“少”字。同時還應注意：

　　1. 重視對寫字姿勢的指導。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。

　　2. 引導學生掌握基本的書寫技巧。第一學段中，要求學生能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

　　3. 培養良好的書寫習慣。從小養成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。良好的書寫習慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；把字寫端正，注意美觀；愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。

識字教學總結 篇2

　　這是一個集中識字的單元。滲透有關聲旁的知識，但是由于比較復雜，學生還不能真正掌握它，用來幫助識字。本單元將對這方面只是做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學生觸類旁通，成批識字，同時學會一種新的識字方法讀半邊字。

　　在教學過程中，力求體現以學生為主的課堂，在學習19頁第一部分的內容時，我是這樣教學的：教學每一組字詞時，先讓學生查查聲旁的讀音，分析第一個字的字形，指出誰是形旁，誰是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認讀其他字。體會聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個詞語它們的異同點，然后讓學生試著讀，最后再驗證自己讀的字音是否正確，翻開字典對一對。通過此環節的設計讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。讓學生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變為導的過程。并結合本課聲旁表音的特點，讓學生更多的認識生字，進一步加強學生的能力。通過此環節的設計，體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，既培養了學生的識字能力、能力，又體現了小組合作學習的實效性。

　　本節課的不足之處是：

　　1.學生讀詞語的時間沒有得到保障，使程度差的學生個別字音還是度不正確。

　　2.在教學時設計的活動較少，只是一味的識字，不能引起學生學習積極性。

　　再教方案：

　　1為學生提供足夠的讀書時間，讓學生充分的讀，將所學的知識掌握的更扎實。

　　2今后會多組織些適合教學的活動，調動學生學習的興趣。