《春天在哪里》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《春天在哪里》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《春天在哪里》教學(xué)反思1

　　《春天在哪里》是“語文園地一”中的口語交際訓(xùn)練題目。這次訓(xùn)練主要是通過讓學(xué)生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，提高學(xué)生的口語交際能力。為了保證這次訓(xùn)練能收到良好的效果，教材在本次訓(xùn)練前的“識字1”中已經(jīng)提出了讓學(xué)生感受春天的要求：“你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里?！蓖瑫r，第一單元教材所選編的4篇課文，也都從不同的角度反映了“春天”的特點。這些內(nèi)容為學(xué)生進行本次口語交際訓(xùn)練，打下了良好的基礎(chǔ)。

　　課堂伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。出示課件，畫面展現(xiàn)的是一個花枝招展的小姑娘笑著對小朋友們說：小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽說你們非常喜歡我，能不能唱一唱贊美我的歌，講一講和我有關(guān)的故事，背一背描繪我的古詩或課文，說一說關(guān)于我的心里話呢？

　　接下來，學(xué)生有的自告奮勇唱贊美春天的歌；有的背誦描繪春天的古詩；還有的學(xué)生說出對春天的心里話；很多學(xué)生還說了自己觀察到的春天的景色……小結(jié)，畫面展示春姑娘：我真高興，一節(jié)課里，你們既送給了我動聽的歌聲，感人的故事，又送給了我多彩的圖片，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝！

　　春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留在我們的身邊吧！

　　有興趣的學(xué)生把自己觀察的春天的景色用幾句話寫下來。

　　本次口語交際不足之處是有部分孩子沒有參與到交際中來。以后盡量照顧到每一個孩子。

《春天在哪里》教學(xué)反思2

　　我認為學(xué)生對春的認識不必面面俱到，只要是他自己發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)學(xué)生對春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學(xué)生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒有局限在課堂之內(nèi)，而是把對春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過為春天做“成長記錄”更能使學(xué)生深刻地體驗到春天的變化，大自然的神奇！尤其是在觀察植物的時候，學(xué)生那一臉的興奮，那種不斷有新發(fā)現(xiàn)的歡呼，著實讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時，學(xué)生從放學(xué)的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的變化，從父母的春耕中都有細致認真的觀察。為春天做“成長記錄”，學(xué)生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動觀察探究。他們通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗，深刻地感受到了春天的美、春天的特點和變化，發(fā)展了學(xué)生觀察、合作、記錄和整理的能力。

　　春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛自然的情感不能關(guān)門閉戶而應(yīng)該走出去，用美好的大自然來熏陶兒童，用醉人的春風(fēng)來教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對春天的美好情感體驗中激發(fā)其探究的愿望，引導(dǎo)其嘗試觀察的方法，促進兒童與自然的情感交流。

《春天在哪里》教學(xué)反思3

　　第一單元的課文以“多彩的春天”為主題，從不同的角度描繪了春天的美麗迷人，使孩子感受到春天的姹紫嫣紅紫和多姿多彩；為本單元的口語交際《春天在哪里》做了非常好的鋪墊。

　　為了激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的美好的情感，讓學(xué)生在上口語課時有話可說，課前我讓孩子們利用課余時間走進大自然，去尋找春天。

　　《春天在哪里》的口語交際時，播放“展示臺”中“我會唱”的歌曲《嘀哩嘀哩》作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子們找春天的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出歌中小朋友在山林里、公園里、學(xué)校里等地方看到、聽到、找到的春天。孩子富有童真的歌唱和舞蹈，輕松快樂進入口語交際的課堂。孩子們說自己對春天的感受：1、春天很美麗。2、我很喜歡春天。3、春天到了，可以放風(fēng)箏我很高興。教師以“你用什么方法來表現(xiàn)自己對春天的愛呢？”為引子，引出學(xué)生的“我要唱春天的歌來表達春天的愛。我喜歡春天的詩。我想用圖畫表現(xiàn)春天。我也要用制作手工表現(xiàn)春天的美。……”讓學(xué)生通過用“表現(xiàn)春天”的形式體現(xiàn)，同時，在學(xué)生表演過程中，寓教于樂，讓他們在不知不覺中分享自己眼中的春天，了解關(guān)于春天的一些常識，感受春天的美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，提高口語交際能力。

　　不足之處：發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)生講述而又達不到教學(xué)要求點的時候，自己會耐心不足，急著請下一位學(xué)生補充，沒有很好地引導(dǎo)上一個學(xué)生去講話，今后務(wù)必改正。另外要擴大口語交際的面，還要注意留有時間讓學(xué)生同桌之間互想交流。

《春天在哪里》教學(xué)反思4

　　小學(xué)二年級下冊第一課《春天在哪里》教學(xué)反思一文的筆者為了讓學(xué)生理解春天在哪里，親自帶學(xué)生到操場和學(xué)校附近的田野里進行教學(xué)，教學(xué)效果非常好，反思這節(jié)課總結(jié)如下：

　　二年級下冊第一課《春天在哪里》是一首贊美春天的小詩，其中“春天在枝頭上……”、“春天在草原上……”、“春天在竹林里……”、“春天在田野里……”對于二年級的小朋友來說，理解起來還有些困難。

　　而學(xué)習(xí)這篇課文時，正值春光明媚。因此我并沒有急著帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，而是首先把學(xué)生帶到操場，讓他們感受和煦的春風(fēng)，觀察煥發(fā)生機的植物，讓學(xué)生在校園里找春天，同學(xué)們找得很仔細，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：校園里的柳條變綠了；冬青樹的枝條吐出了嫩嫩的新芽，粉紅的桃花、潔白的梨花全都盛開了……

　　對于同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)，我及時地給予了肯定，并且深情地朗誦：“春天在枝頭上，春天的風(fēng)微微吹，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅?！庇袀€機靈的小朋友馬上接道：“老師，春天把樹木的枝頭打扮得好漂亮哦！春天就在這里呀？”我知道，他理解了詩中最難的一個句子。

　　于是，我又說：“剛才大家的這些發(fā)現(xiàn)都是春天來臨的變化。你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？”接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生來到了學(xué)校附近的田野里，讓學(xué)生在田野中找春天，結(jié)果同學(xué)們又有了新的發(fā)現(xiàn)：有的發(fā)現(xiàn)秧苗在返青，有的發(fā)現(xiàn)人們喜歡吃的蕹菜又長出來了，有的發(fā)現(xiàn)油菜花開了，有的發(fā)現(xiàn)蜜蜂在草叢的鮮花里采蜜……

　　看著看著，人群里發(fā)出整齊的吟誦：“春天在田野里：春天的太陽那么暖，那么亮，秧苗青，菜花黃，蠶豆花兒香……”

　　聽著同學(xué)們的朗誦，我的心里高興極了，我暗自為自己的這次活動的安排而得意。因為我感覺同學(xué)們不但很直觀地感受了詩句的意思，而且增添了對家鄉(xiāng)對大自然的熱愛，同時也增加了對語文學(xué)習(xí)的興趣。這次活動使我認識到了課程改革的重要意義，認識到了讓學(xué)生在實踐中掌握知識的重要性。

　　接下來在課堂上學(xué)習(xí)《春天在哪里》的課文時，同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解很到位。我發(fā)現(xiàn)，平時不喜歡讀課文的幾個小朋友也讀得特別認真、特別有感情呢！