精選二年級音樂教學計劃三篇

二年級音樂教學計劃 篇1

　　教學要求

　　（一）單元總要求

　　1．能夠有感情地背唱《小紅帽》和《大鹿》這兩首歌曲。

　　2．感受不同音樂情緒所帶來的音樂形象的變化，根據不同的音樂故事進行表演。

　　（二）具體要求

　　1．學唱并背唱歌曲《小紅帽》和《大鹿》，能用簡單的動作進行表演。

　　2．欣賞《龜兔賽跑》，了解它的故事情節并能分角色扮演音樂中的小動物。

　　3．聽辨音樂情緒，找到相應的畫面，并能夠配樂講《森林小衛士》的故事。

　　4．聽賞《永遠住在童話里》，感受歡快、活潑的情趣，并模仿動畫中的主人公進行表演。

教學準備

　　（一）教具

　　鋼琴、錄音機、VCD或錄象機、相應的錄音帶、錄像帶或光盤。

　　（二）圖片、道具

　　花草、樹木、小路、小溪、終點路標等背景，小動物的頭飾、小彩旗、玩具槍、花環等。

教材分析

　　（一）編寫意圖

　　本單元用音樂“講”了幾個小朋友所喜愛的童話故事。既有富有童話色彩的歌曲，又有童話故事音樂。這一內容的安排主要是用音樂“講述”童話故事，進一步激發學生對音樂的興趣，進而提高學生對不同音樂情緒的感受和聽辨能力以及音樂表現能力。

　　（二）重點與難點

　　本單元重點：

　　1．學會并有感情地背唱歌曲《小紅帽》、《大鹿》。

　　2．對不同音樂情緒的感受和聽辨能力以及音樂表現力的培養。

　　本單元難點：

　　體會《小紅帽》和《大鹿》所描述的不同音樂故事，指導學生以歌聲表現歌曲中的不同音樂形象和故事的發展。

二年級音樂教學計劃 篇2

　　一、從教育理念上，著重“以學生開展為本”

　　以往的教材，往往從教師的“教”考慮較多，不管從教材內容的構件、教育方法的思路等等都著重以教師為主，很少考慮學生的學。它的理念是建立在“教育中心論”上，著重教師作為教育的主體，學生經過教師的教、傳授去獲取常識，因而學生往往處于被迫的狀態中學習。現代教育的理念，著重學生的學，以學生為本，教材組成員們經過學習，認識到要從持續開展、終身教育的視角去考慮問題，所以不只是以學生為本，還要著重其開展，所以定為“以學生開展為本”的理念。

二、音樂教育要面對全體學生，也應當注意學生的特性開展

　　中小學音樂教育是基礎教育、是一般公民教育，它有別于專業音樂教育。因而，面向全體學生實施素質教育乃是中小學音樂教育的理想和教育觀。根據這種教育理念，編寫音樂教科書，安排音樂教育活動，有必要面向每一個中小學生。其間包括那些對音樂并不靈敏或喜好不濃的學生。音樂課應該是每一個學生都能從中獲益，都能得到發揮潛能的機會，也都能從中得到日子的趣味和美的享用。為此，要轉變以教師為中心，以講義為中心、以講堂為中心的傳統教育方式，提倡以學生為主體，以參加藝術實踐和探求研討為手法，以培育學生創新、實踐才干為方針的新式教育方式。

　　音樂教育的方針之一就是要完善學生的特性。眾所周知，學生的音樂才干都會由于先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂喜好、音樂潛能、音樂日子的方式也會有所不同。音樂自身的非語義性及音樂藝術的自在性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和特性化的演繹提供了廣闊的舞臺，所以，一切音樂教育活動都不應該強求共同，應該答應學生的特性得到充沛自在的開展，答應學生用自己共同的方式學習音樂，答應學生有特性化的獨立見解。這一切，是與面向全體學生相得益彰。

三、教材編寫的思路是：

　　以審美為中心,以（音樂）文明為主線，以（音樂）學科為基點，加強實踐與發明，加強歸納與滲透，把激起學生學習音樂的喜好貫穿于一直。

　　1、以審美為中心

　　音樂教育的本質是審美教育，離開了審美為中心的音樂教育將是無源之水。美的感染有必要經過自身的體會才干取得，因而，音樂審美教育不只要完整地體現在新編的音樂教科書中，體現在音樂教師的教育觀念中，更要體現在音樂教育的活動中，體現在活動的全進程。為此，在整個音樂教育進程中，要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐厚的情感來陶冶學生，進而使學生逐漸形成健康的音樂審美觀念、高尚的品德情趣以及必要的音樂審美才干。為了實現這一方針，在教育中，要活躍引導學生對音樂的各種要素、各種體現手法作出整體性的反響，要活躍引導學生感觸、體會、體現音樂中豐厚的情感內涵，還要活躍引導學生感觸、體會、鑒賞音樂的美，從而使學生不只做到現在獲益，并且做到終身獲益。

　　2．以(音樂)文明為主線

　　以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少從文明的角度去思考。近年來國外的音樂教育，很重視從音樂文明上去開拓。我們經過學習，認識到作為一般中小學的音樂教育，應以遍及藝術教育為內容，把單純的音樂拓寬為音樂文明是素質教育的需要，因而，本教材的內容著重了音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯絡等等，把音樂置身于大文明背景之中，以文明主題安排教材。如小學一年級的單元主題為：《好朋友》、《高興的一天》、《祖國您好》、《愛勞動》、《聰明的小動物》、《小小音樂家》、《過新年》等等。

　　3．以(音樂)學科為基點

　　作為一門學科必然有它自身的系統，音樂學科也不破例。從音樂的諸要素的理性體會到理性認識；從最根本時值“一拍”到各種音符時值；從單拍子到復拍子；從單一音色到復合音色；從根本的舞步到動作組合；從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，教材都逐個經過各單元由淺人深地步步展開，讓學生在實踐操作中，逐漸取得學習音樂有必要把握的粗淺音樂基礎常識與根本技能。

　　4．加強實踐與發明

　　音樂課是實踐性很強的教育活動。之所以如此說，首要是由于音樂藝術自身所具有的根本特性所成即：不管是音樂創作，仍是音樂扮演、音樂欣賞，它們都與各種方式的實踐活動密切相關。其次，就音樂教育活動而言，學生離開了演唱、演奏、創作、鑒賞等音樂實踐活動，就很難取得直接經驗；相同，離開了直接經驗，學生也很難做到進一步感觸、體會、了解、鑒賞音樂。因而，音樂教育活動要特別重視學生的參加和實踐，重視學生感觸、體會、體現音樂的情感，重視學生感觸、體會、體現、鑒賞音樂的美。在以往的音樂教育活動中，往往偏重于藝術實踐的成果，而對音樂藝術實踐進程的教育價值重視缺乏。故此，我們不只要重視藝術實踐的最終成果，也要重視藝術實踐的進程，重視這個進程中的探求與發明，重視進程的教育價值，做到“成果”和“進程”偏重。 在音樂課的實踐進程中，還應該鼓勵學生活躍參加探求與發明，應當把開發學生的形象思維 才干、開發學生的發明性思維潛質作為重要的培育方針。為此，在教材的歌唱、演奏、欣賞等慣例 教育中要加強探求性、發明性活動。本教材的“編創與活動”中，編有很多的實踐要求，讓學生在編 創與活動中去體會音樂的美感，進步他們的音樂感觸、體現、發明的才干。中小學的音樂發明實踐 對錯專業意義上的音樂創作，首要體現為即興演唱、演奏和形體動作中(律動、舞蹈)，也體現為節奏和旋律的編創，以及對音樂的不同演繹。

　　5．加強歸納與滲透

　　音樂課的歸納性體現在三個不同的層次上。其一，音樂學科中不同教育范疇間的彼此歸納。如：演唱、演奏教育與音樂欣賞教育相聯絡；演唱、演奏、欣賞與音樂基礎常識、根本技能相聯絡；感觸、體會、體現、鑒賞與相關音樂文明相聯絡等。其意圖是促進學生在音樂學科內部各學習范疇間可以橫向聯絡，拓寬音樂視界，進步音樂才干。其二，音樂藝術與姊妹藝術間的彼此聯絡。如：音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、美術、建筑、影視等。其意圖是促進學生在各門藝術之間可以相互聯通、相互遷移，以進步歸納藝術之審美才干。其三，音樂與藝術之外的其他相關學科間的.彼此聯絡。如：音樂與文學、前史、地理、民族、民俗、宗教、哲學等。其意圖是開闊學生的文明視界，開展學生的形象思維和抽象思維才干，以進步其歸納文明素質。當然，這種歸納是以音樂為主的歸納，是貫穿于各個教育環節的歸納，而不是偶爾的、某個環節上的部分歸納。

　　6．把激起學生學習音樂的喜好貫穿于一直

　　喜好是最好的教師，是人們與音樂保持密切聯絡、享用音樂并美化人生的巨大動力。因而，激起學生的學習喜好、逐漸形成學生對音樂的學習志趣，是促進學生學習音樂的重要保證。在安排音樂教育活動時，都應充沛挖掘音樂作品的藝術內容和情感內涵，發揮音樂作品的藝術魅力，發明性地設計生動活潑的教育方式，以激起、培育、開展學生的音樂喜好及喜好。

　　新教材的曲目挑選，在考慮作品的思想性、藝術性、民族性基礎上，特別重視歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，各年級的歌曲還兼顧時代性。朗朗上口，易唱易記，讓學生愛唱愛聽。在樂譜使用上，從我國的國情動身兼顧世界上使用的各部分首要譜種，小學低年級字母譜，中高年級簡譜，中學出現五譜。在識譜的要求上，降低過難的識譜要求及過高的技能技巧，不提獨立識譜的過高要求，按不同年級逐句、逐段地識譜。刪除了過難的和弦等常識，和聲(音程)首要經過口風琴的固定低聲配樂的方式去操作實踐，別的，還有克己樂器，創編小品、游戲、舞蹈等活動，培育學生的創新精力與實線才干。讓學生在實踐中體會，在想像中去發明，促進思維，開展智力。每冊教材的最終，還有活動性的測試與評估鼓勵學生自測、自評、互評、他評，方式豐厚多彩。版面設計圖文并茂，多風格、多方式，特別是低年級教材以圖為主，小學欣賞曲主題旋律以圖形譜為主，使教材更生動活潑。