【精華】九年級教學教學計劃4篇

　　時間過得飛快，我們又將奔赴下一階段的教學，是時候靜下心來好好寫寫教學計劃了。我敢肯定，大部分人都對這個教學計劃很是頭疼的，以下是小編為大家整理的九年級教學教學計劃4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

九年級教學教學計劃 篇1

　　【教學目標】

　　1．知識與技能

　　·知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　·知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的。

　　·列舉出日常生活中能量守恒的實例。

　　·有用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識。

　　2．過程與方法

　　·通過學生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化。

　　·通過討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　·通過學生自己做小實驗，激發(fā)學生的學習興趣，對物理規(guī)律有一個感性的認識。

　　·通過學生討論鍛煉學生分析問題的能力。

【重點、難點分析】

　　重點：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學中最基本定律。

　　難點：運用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計算一些物理習題;運用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進行分析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)化的。

【教具準備】

　　打氣筒 單擺

【教學過程】

　　一、引入新課

　　問題：刀具在砂輪上磨削時，為什么會刀具發(fā)熱?

　　學生回答：原因是通過摩擦力做功，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

　　問題：在暖氣片上放有一瓶冷水，過一段時間后水會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因?

　　學生回答：變熱，這是通過熱量傳遞使這瓶水內(nèi)能增加。

　　老師引導：這些實例中，物體的內(nèi)能增加了，是由其他形式能轉(zhuǎn)化來的或是從其他物體轉(zhuǎn)移來的，今天要學習能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中數(shù)量之間有什么關(guān)系?

　　二、新課教授

　　1.自然界存在多種形式的能量

　　提出問題：當今世界的三大產(chǎn)業(yè)是能源、材料和信息，自然界中的能量以各種形式存在著，你能說出能量的幾種存在形式嗎?

　　學生回答：機械能、電能、磁能、內(nèi)能等等。

　　日常生活中的燒飯、取暖、照明、出行等都需要能量。我們所需要的能量都是誰提供的呢?

　　學生回答：煤、石油、天然氣、電等等。

　　進一步分析利用能源時需要發(fā)生的變化而引入能的相互轉(zhuǎn)化。

　　2.不同形式的能之間，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

　　設(shè)疑：

　　演示打氣筒打氣，讓同學們感覺打氣筒外壁的溫度變化。

　　請同學解釋所發(fā)生的現(xiàn)象的原因：活塞與筒壁摩擦，將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

　　指出類似現(xiàn)象在生活中很常見，請同學列舉實例，并進行分析。

　　舉例練習：

　　①電爐取暖：電能→內(nèi)能;

　　②煤燃燒：化學能→內(nèi)能;

　　③熾熱燈燈絲發(fā)光：內(nèi)能→光能;

　　④把一鐵塊放入盛有熱水的燒杯中：說明內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移。

　　歸納：在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。

　　3.能量再轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中遵循什么樣的規(guī)律呢?

　　⑴機械能在轉(zhuǎn)化過程中守恒

　　演示單擺擺動過程：

　　①回憶機械能之間是如何轉(zhuǎn)化的：重力勢能→動能→重力勢能。

　　②解釋每次達到最高點很接近的原因：如果沒有摩擦時機械能守恒。

　　③得到結(jié)論：最初具有的機械能=最末物體具有的機械能+轉(zhuǎn)化為其他形式的能即總能量守恒。

　　⑵內(nèi)能在轉(zhuǎn)移過程中守恒

　　把一鐵塊放入盛有熱水的燒杯中，鐵塊從周圍水中吸收了熱量使它內(nèi)能增加，溫度升高;熱水則要放出熱量，內(nèi)能減少，溫度降低。這一過程中如果沒有熱量散失，熱水所放出熱量就等于鐵塊所吸收的熱量。

　　歸納：能量在轉(zhuǎn)移過程中是守恒的。

　　結(jié)論：大量事實證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量(減少多少內(nèi)能)，低溫物體就吸收多少熱量(增加多少內(nèi)能);克服摩擦力做了多少功，就有多少機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，但能量的總量不變。

　　以上規(guī)律是人類經(jīng)過長期的實踐探索，直到19世紀，才確立了這個自然界最普遍的定律棗能量的轉(zhuǎn)化守恒定律。通常把它表述為：

　　能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。

【小結(jié)】

　　能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

　　(1)能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉(zhuǎn)化，就一定服從能量守恒規(guī)律。從物理的、化學的現(xiàn)象到地質(zhì)的、生物的現(xiàn)象，大到宇宙天體的演變，小到原子核內(nèi)部粒子的運動，都服從能量守恒的規(guī)律。

　　(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。自然界的各種現(xiàn)象都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。電燈發(fā)光跟電流有聯(lián)系，電能轉(zhuǎn)化為光能反映了這種聯(lián)系。植物生長更不是孤立的，要靠陽光進行光合作用才能生長，光能轉(zhuǎn)化為化學能反映了這種聯(lián)系。

　　(3)能量守恒定律是人類認識自然的重要依據(jù)。人類認識自然，就要根據(jù)種種自然現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，能量守恒定律就是人類總結(jié)出的規(guī)律之一，而且人類認識的其他規(guī)律也必定符合能量守恒定律。1933年意大利科學家費米，在研究β衰變的過程中發(fā)現(xiàn)，能量不守恒。于是他根據(jù)能量守恒定律大膽預言了還有一種未發(fā)現(xiàn)的粒子，這就是現(xiàn)在已被科學界公認的中微子。這一事例說明了能明守恒定律，已成為人類認識自然的重要依據(jù)。

　　(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。縱觀人類科學技術(shù)進步的歷史，也是一部認識能量、利用能量、實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的歷史。從原始人鉆木取火，到水能利用;從蒸汽機發(fā)明，到電能的利用;從太陽能，到核能的利用。人類總是在認識、利用能源，逐步實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。