觀書有感的教學(xué)實錄

　　運用教學(xué)實錄進行教學(xué)是提高課堂效率、提高教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。下面就是小編整理的觀書有感的教學(xué)實錄，一起來看一下吧。

一、 導(dǎo)入課題

　　1、出示古詩《春日》，由學(xué)生熟悉的詩句引出作者。

　　師：同學(xué)們，老師來到這兒很好奇，為什么咱們這個地方叫射陽呢？誰能告訴老師？給老師介紹介紹。

　　生：后羿射日的傳說就發(fā)生在我們這兒。

　　生：古時候天上有十個太陽，人們難耐高溫。后羿射掉了九個太陽，剩下現(xiàn)在的一個太陽。

（出示課件《春日》）有誰讀過這首詩？（很多學(xué)生舉手）

　　師：這么多的同學(xué)都會呀？真了不起！我們一起來讀！（生齊讀）

　　師：這首詩是什么意思呀？

　　生：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃地來到泗水河畔觀賞景物。

　　生：只見無邊無際的風(fēng)光景物一時間都換了新顏。

　　生：隨便什么地方都可以看出東風(fēng)的面貌。

　　師總結(jié)：詩人悠閑自得，溫暖的春風(fēng)拂面而來，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

　　2、簡介朱熹。

　　師：多美的春景啊？你們知道這首詩是誰寫的嗎？

　　生：朱熹。

（出示朱熹簡介）生看。

　　師：朱熹是個大學(xué)問家，他之所以能取得如此大的成就，是和他熱愛生活，又勤于思考是分不開的。又是一個陽光明媚的日子，大才子朱熹讀書讀累了，他慢悠悠地走到戶外，來到了大自然中。他一襲長衫，風(fēng)度翩翩，笑瞇瞇地，抬頭看著眼前的美景，突然他陷入了沉思，原來一塘池水引發(fā)了他對讀書的思考。捋了捋胡須，于是他吟出了這樣一首詩。

　　3、板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題。

（板書課題）同學(xué)們讀課題。（師指課題）

　　生齊讀。

　　師：通過課題，我們知道，這首詩跟什么有關(guān)系？

　　生：書。

（師在書下加三角）。

二、初讀詩文

　　1、學(xué)生自由讀詩。

　　師：請同學(xué)們打開書到130頁，自由讀兩遍古詩，聽清要求，注意借助拼音把三個生字和一個多音字讀準(zhǔn)確，開始自由朗讀。（生自由朗讀）。

　　2、指名讀，師相機正音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。

（出示古詩）好了嗎？哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀才能？

　　（指名幾名學(xué)生讀詩，正字正音）

　　3、指名讀、齊讀。

　　師：誰再來讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。（生讀）

　　最后齊讀！

三、理解詩意

　　1、出示自讀要求，生自學(xué)，師巡視、提示。

（出示自讀要求）

　　師：讀準(zhǔn)確了，請同學(xué)們按照老師所給的自讀提示，完成下面的練習(xí)。（師讀）老師相信你們的自學(xué)能力，開始吧。

　　生自學(xué)，師巡視，提醒，批注在詞語旁邊，弄明白詞語的意思，也可以說說詩句的意思。

（出示古詩）

　　師：同學(xué)們，將筆放下吧，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)好了。

　　2、學(xué)習(xí)第一、二句

　　師：一個方塘就引發(fā)了朱熹對讀書的思考，那么他看到的是一個多大的方塘？

　　生：半畝。

　　師：并不大。這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字來回答。

　　生：清。

（點擊清字，并板書）瀏覽全詩，從哪句詩可以看出方塘清的？

　　生：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

（出示第一二句詩）

　　（1）齊讀詩句。

　　（2）師：在剛才的自學(xué)中，你弄明白了哪些詞語的意思？

　　（3）相機引導(dǎo)生緊扣“鑒”、“徘徊”體會詩句中描繪的池水清澈，天光云影倒映水中的美麗景象。

　　（4）學(xué)習(xí)生字，學(xué)生書寫。

（出示課件：鑒的五種解釋）

　　師：“鑒”是個生字，什么意思？

　　生：有好幾個意思。不知道選哪一個。

　　師：鑒在字典上有5個意思，下面是金字底，聯(lián)系這個金字底，請你來看看，在這里，鑒是什么意思呢？

　　生：銅鏡。

　　師：很好。古人用的鏡子不是玻璃鏡子，而是銅做的鏡子，不用時用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開。

（板書鑒字）

　　師：開，打開。一鑒開的'意思就是：一鑒開就是一面打開來的鏡子。半畝方塘一鑒開：半畝方塘像一面打開來的鏡子，透亮澄明。這句詩其實是一個比喻句。這個美妙的比喻句正說明了什么？

　　生：方塘清。（師指清字）

（出示第一二句，加紅徘徊）

　　生：徘徊，在一個地方來回地走。

（出示“彳”課件）徘徊這兩個字都是雙人旁，雙人旁的字跟什么有關(guān)？

　　生：人。

　　師：我們來看一看，是不是？雙人旁，古文字像什么？

　　生：十字路口的一半。

　　師：所以雙人旁的字跟行走、道路或腳的動作有關(guān)。

　　C、師：徘徊，來回地走。誰來來演一演？假如暑假里，爸爸媽媽帶你到美麗的西湖，你看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的畫面，你會怎么辦？（指名學(xué)生表演）

　　生：流連忘返，舍不得離去。（生表演）

　　師：那詩句中是什么在來回移動，猶如人在徘徊呀？

　　生：天光云影。

　　師：對呀。（師引讀——“天光云影”共徘徊）

（點擊天光云影圖片）

　　師：怎樣的天光，怎樣的云影？我們來看。

　　（5）師：俗話說詩中有畫，畫中有詩。你看到了什么樣的景象？用自己的語言描述一下。（指名學(xué)生回答）

　　生：水特別清澈，蔚藍的天空倒映在水里。

　　生：天上的白云也倒映在水里，水很清很深。

　　生：陽光投射在水面上，和白云來回移動。

　　師：這不正是天光云影共徘徊嗎，天光云影一起在水中來回地走，在作者眼里，這天光云影仿佛有了人的思想，也喜歡上了這半畝方糖，徘徊著舍不得離去呢。為什么？

　　生：清。（師指清）

　　師總結(jié)：是啊！這半畝大小的方塘，池水清清，波平浪靜，像一面剛剛打開的銅鏡，光潔照人。水中倒映著蔚藍的天空，飄蕩著悠悠的白云。多美啊！

　　（6）感情朗讀詩句。

　　指名讀。

　　評價：多么恬靜優(yōu)美啊！

　　師：真是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫！——女生一齊美美地讀這兩句詩。

　　（二）學(xué)習(xí)第三、四句