六年級教學教學計劃集合5篇

　　光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們將帶著新的期許奔赴下一個挑戰，是時候靜下心來好好寫寫教學計劃了。相信大家又在為寫教學計劃犯愁了吧，下面是小編幫大家整理的六年級教學教學計劃5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級教學教學計劃 篇1

　　一、指導思想

　　中國傳統文化源遠流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應該生生不息傳播的瑰寶。通過開展經典誦讀活動，弘揚祖國優秀的傳統文化，加強優秀文化熏陶，提高學生的文化和道德素質，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長語言文化知識，潛移默化地形成優良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進學生可持續發展。

二、總體目標和具體目標

　　1、總體目標：通過組織小學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養。

　　2、具體目標：①培養小學生的注意力和記憶力。②營造濃厚的閱讀氛圍，提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。③培養小學生讀書興趣，增加文學、藝術等各方面的素養。④通過天天誦讀活動，培養學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。

三、誦讀內容：

　　《溪居》等7篇古詩文

　　《論語》《大學》《老子》中精選片段

　　《山海經》中神話故事

四、教學原則

　　模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

　　差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。

　　自主性原則：允許學生在規定階段完成規定內容外，誦讀更多的經典，并給予相應的評價。

　　鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經典為根本。

五、教學措施

　　1、每天利用午間活動時間、集會、路隊誦讀形成常規，選自覺誦讀的學生做帶讀的小老師。教師要提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。

　　2、每周兩節閱讀課時間，進行經典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背……等詩經學習游戲活動。

　　3、利用黑板報、手抄報等多種媒體。可在教室中張貼一些學生的古詩文書法作品；在黑板的一角開辟“每周一詩”且定期更換；組織各種豐富多彩的古詩文誦讀活動……凡此種種，旨在創建一個充滿古韻的班級環境，使學生置身其中，隨時受到傳統詩文的熏陶和感染……

　　4、不進行嚴格的考核。用孩子喜歡的方式激勵爭優。

　　5、設立經典誦讀評價卡。評價卡分別由“教師、家長、小組、自評”四部分組成，形成評價體系，使經典誦讀持久、有效地進行。

　　6、每月舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”或“每月一星”，以此激發學生們的誦讀熱情。

五、教學評價

　　采用 “彈性評價”方式。

　　每周評價：評價的時間是星期一早上。老師只要用一分鐘，親自考一個學生，會背了即算通過，即給他一顆星。該生即指定為一周的誦讀班長。每天由值周班長領誦。讓他利用下課時間去檢測組長，組長再去檢測組內同學。不能通過檢測的人，記下名字，讓他利用下課時間，拿著書，補念約二十或三十遍即可，補念二三十遍后，不管是否會背，也給他一顆星。

六年級教學教學計劃 篇2

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用這部分內容是學生已經認識了自然數，并初步認識了分數和小數的基礎上，結合熟悉的生活情境，初步認識負數。通過教學，一方面可以適當拓寬學生對數的認識，激發進一步學習的愿望;另一方面也為學生在第三學段進一步理解有理數的意義以及進行有理數運算打下基礎。

　　2、教學目標：

　　①.收集生活素材來滲透負數的概念。引導學生初步理解正、負數可以表示兩種相反意義的量。

　　②、能正確地讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

　　③、初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題。對正數、0、負數之間的大小有個直觀的認識。

　　④、感受數學在實際生活中的作用，培養自主探求新知的良好品質及實際應用能力。

　　3、教學重點：體會負數在生活實際應用。理解負數的含義。

　　4、教學難點：理解正、負數可以表示兩種相反意義的量。

　　5、教學方法：引導自主探求知識。

　　二、學情分析：

　　本班有學生12人，大部分屬于中上水平，學生已經具有一定的認知水平，他們好奇心強，具有創新和知識的遷移能力。

　　三、教學方法手段：

　　基于這樣的分析，我們認為教學時應注意以下三點：

　　(1)通過豐富多彩的現實生活情景，幫助學生了解負數的意義。負數的產生和發展源于生活的需要。因此，教學本節課應注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負數現象，既讓學生引起探究的興趣，又讓學生感受到數學就在生活中，體驗到數學的無窮魅力和價值。

　　(2)借助直觀手段理解相反的分界點與“0”的關系。本課的難點在于學生不容易理解負數、正數與0的關系。如何突破難點，直觀教學手段是關鍵。這其中溫度計的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認識到它們三者之間的關系。

　　(3)開展有層次的探究活動，引領學生主動建構，發展學生的數學思維能力。本節課是節概念教學，對概念的建構應體現在學生自主探究實踐的過程之中，這就要求教師努力為學生的主體活動提供足夠的空間，同時注意適時的引領。因此，本節課預設從生活情景引入后，激發學生已有的認知經驗的沖突(怎樣用合適的數來表示北京與上海的溫度)，調動生活經驗，主動接納負數概念;然后借助海拔高度來嘗試用新知識解決新問題，進一步體驗負數的意義;進而引導比較反思歸納等理性辨析活動以幫助學生溝通新舊知識的內在聯系，提升對負數的內涵與外延有完整的認識;最后再通過適當的生活應用練習，豐富學生對負數概念的理解和建構。

　　四、教學準備：導學提綱、課件

　　五、教學過程

　　(一)復習：

　　1、復印存折明細記錄貼入，觀察支出(—)，存入(+)，這一欄的數各表示什么意義?

　　“+”表示( )

　　“_” 表示( )

　　他們表示的意思是()

　　{填相同還是相反}

　　2、上網收索今天的天氣預報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數據。

　　哈爾濱( )表示—--------------------------------------------

　　福州( )表示—--------------------------------------------

　　它們是以( )度為基準，例如：+16°表示--------------+16°表示-------------- —16°與—16°表示兩個( )意義的量。

　　哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低?

　　比較：+16°( )—16°{填>，<或=}

　　3、帶有“+”的數有-------------叫----數

　　帶有“-”的數有------------- 叫----數

　　+16讀作--------------------—16讀作-------------------

　　4、思考：0是正數還是負數?

　　5、收集生活中不同用法的負數，并說說表示什么?

　　(二)講授新課：

　　1、檢查

　　學生匯報(1)+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是(相 反 ){填相同還是相反}

　　(2)打開天氣預報圖

　　哈爾濱( —9°~~~—19° )表示—----今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結冰。------

　　福州( 11°~~~~~6° )表示—----今天氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較溫暖 ，看不見下雪，結冰的現象。------

　　它們是以( 0 )度為基準，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----

　　+16°與—16°表示兩個(相反 )意義的量。

　　哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低?

　　比較：+16°( > )—16°{填>，<或=}

　　補充：認識數軸表示

　　—16 0 +16

　　(3)生匯報：

　　帶有“+”的數有------------- 叫正數 注：也可省略“+”號

　　帶有“-”的數有------------- 叫負數 注：不可省略“—”號

　　+16讀作-正十六-------—16讀作—負十六--------

　　(4)0是正數還是負數?把你的思考與小組交流，討論。然后小組匯報。

　　總結：0既不是正數也不是負數，它是正負數的分界點。

　　(5)、展示學生收集的生活中不同用法的負數，并說說表示什么?

　　例如：盈利與虧選，上車人數與下車人數，地上成數與地下層數，水位升高與下降，相反方向的距離等。

　　學完這節學生還有疑難問題嗎?，提出，由同學，小組解決，最后困難由老師及時解答。

　　(三)運用與提高

　　1、用正負數表示下面各題中的數量。

　　(1) 出門向東走300米，向西走300米。

　　(2) 某單位今年盈利50000元，去年虧選50000元。

　　(3) 收入300元，支出200元。

　　2、下列各數是正數還是負數?

　　—5 8 8.4 —1/8 0

　　3、寫出比0小3的數，比0大5的數，比—3小1的數，比—3大2的數。

　　4、教材第4頁做一做第2題。

　　(四)課堂作業：(教師當堂批改優生，優生批改其他學生，教師批改指導后進生) 教材第8頁練習一

　　第1、2、3題

　　六、板書設計：

　　認識正、負數

　　“-”負號 “+”正號

　　-5000 +500

　　-16分界點 +16

　　-155+49

　　不是正數

　　負數 也不是負數 正數

　　描述具有相反意義的量

　　七、教學反思

　　一、認真分析教材，精心備課。成功教學的關鍵。

　　負數的教學,它是小學階段新增的內容, 是小學生學習的又一種新的數。它把小學階段數的教學從自然數、小數、分數范圍擴大到了有理數范圍。學習的面就廣了，學生考慮問題就要全面、周到。負數的教學是讓學生了解負數產生的背景，初步認識生活中的負數，感知負數在生活中的廣泛應用，并讓學生借助數軸，學會比較負數的大小。負數在生活中比較常見，但這個概念對學生來說是陌生的，因此我在教學時緊密聯系生活，把生活中的負數引入課堂，使學生既感到熟悉，又感到親切。

　　二、 提供的豐富多彩、貼近生活的素材消除抽象的教學與學生的距離感

　　在教學新課時，我充分利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導學生從例1中的主題圖入手，從學生熟悉的中央電視臺天氣預報節目中拉開教學的序幕，調動了學生已有的生活經驗和初步認識，消除抽象的教學與學生的距離感，

　　三、 讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數的意義。

　　通過觀察生活中的盈虧、收支、增減及朝兩個相反的方向運動中應用負數進一步理解負數的意義，明白用正負數可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學生體驗負數產生的原因，接著引導學生列舉生活中正負數應用的實例。如：飛機上升500米用+500米來表示，下降500米則用-500米來表示;小紅向東走了20米用+20米來表示，向西走20米則用-20米來表示。再次讓學生體會引進負數的必要性，理解負數的意義，建立正數和負數的數感。這種生活化、經驗化的問題情境，讓學生體驗了數學與生活的密切聯系，并能激發學生自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

　　在教學過程中，有一些學生認為0是正數，我采用引導學生緊密結合情境觀察的教學策略。“我們從溫度計上觀察，以0℃為分界點，0℃以上的溫度用正數表示，0℃以下的溫度用負數表示。同樣以海平面為基準，海平面以上的高度用正數表示，海平面以下的高度用負數表示。從中你發現了什么?”在此問題基礎上，提出更明確的問題：“0是正數嗎?0是負數嗎?”繼而得出0既不是正數，也不是負數，使學生進一步理解0與正負數之間的關系;接著為了讓學生在豐富的顯示情境中進一步體會負數的含義，學會比較負數的大小，以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數軸，使學生在數軸上清楚地看到從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負數都在0的左邊，所有的正數都在0的右邊，即正數都大于0，負數都小于0，0既不是正數也不是負數，0是一個分界點;然后又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應按哪個數字鍵?冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚