成人高等教育學習者的學校歸屬感培養與圖書館資源利用論文
[摘要]學校歸屬感缺失的學生學業半途而廢的可能性增大，負面效果會加重。基于圖書館資源所擁有的特質，可以利用圖書館電子資源作為媒介，整合圖書館與繼續教育學院人力資源，利用圖書館平臺傳播校園文化，形成現實班集體與虛擬社區有效結合，同時圖書館開設綜合信息檢索課程，利用圖書館平臺實施遠程課程教學等，以培養學生學校歸屬感。
[關鍵詞]學校歸屬感;圖書館資源;成人高等教育
一、問題研究背景
成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，是實現終身教育的有效力量。目前成人高等教育學習形式眾多，同一學校教學地點分布各處;除少部分全日制學生外，函授生與夜大生學習時間大都在周六日或節假日，學習時間與校本部普高學生并不同步，這種時間與空間和校本部的隔離使成教生對校本部感到陌生，缺乏歸屬感。目前，學者專家們越來越多地注意到了學校歸屬感問題，有些學者已將學校歸屬感作為研究學生心理的重要參數，研究結果也證實學生學校歸屬感與其學校適應、自我概念、學業成就之間的正相關性，學校歸屬感能產生學校吸引力，提高學生到課率，相反則可能出現較多的輟學行為。對于成人教育學習者來說，在他們求學的路上有來自家庭、單位以及自己知識基礎等各方面的壓力，時刻面臨著半途而廢的考驗，如何超越時空讓學生了解學校，融入到學校校園文化中并能夠充分利用學校各種學習資源，使校本部成為學生一個共同的精神家園，形成學校與學生之間、學生與班集體之間在情感上的交叉影響和認同，形成“我們的學校”概念與歸屬，這是我們一直思考的問題。
二、學校歸屬感界定及形成機制
(一)學校歸屬感(School Belonging)“學校歸屬感”這一概念的產生源于人們對學校共同體感的研究，隨著研究的深入以及對學校教育實踐的介入，相比共同體感，歸屬需要在學校教育中更為現實和緊迫，心理學家古登勞(Goodennow)正式提出了“學校歸屬感”概念。
古登勞認為，學校歸屬感或心理上的學校成員意識主要特征是學生在學校環境中感覺個體被接受，有價值，被尊重并與他人能成為一個整體。綜合各種研究我們可以用張大均在其《教育心理學》中對學校歸屬感的總結:學校歸屬感是學生對自己所就讀的學校在思想上、感情上和心理上的認同與投入，愿意承擔其作為學校一員的各項責任和義務，并樂于參與學校的各項活動。
(二)學校歸屬感的生成機制
美國心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要所引起的，需要是分層次的，歸屬需要是在生理需要與安全需要滿足后的一種更高級需要。黃希庭(1991年)認為，需要是指有機體的某種缺乏和不平衡狀態，群體中個體的歸屬感源于在群體中個體需要得到認可或者認可其他個體的一種滿足感，也就是歸屬需要得到滿足。而且，當這種需要沒有得到滿足時，它就會推動人們去尋找滿足需要的對象，從而使得個體產生了想加入某個群體的動機。人們發現學生一些負面情緒，消極行為甚至逆反行為都與學生在學校缺乏歸屬感有直接的關聯。
學生歸屬需要在其已決定成為學校學生之時即以自然產生，成人教育學習者由于身份的多重性，起初這種歸屬需要并非迫切，雖存在于心可并沒被自己察覺。隨著學習的.深入，學習群體的形成，共同的學習任務，共同面對同一教師，尤其是迫切需要同學之間互相交流學習信息，學生與老師之間，學生與學校之間必須的了解與評價等等一系列學生與學校之間的互動，學生學校歸屬感會顯現出來。若學生與學校形成了良性互動，學生就認同學校并投入其中，更投入地學習并很好地完成學業。反之，若歸屬感缺乏，學生半途而廢的可能性就會很大。
三、具體培養成教生學校歸屬感的重要媒介———圖書館資源對學校歸屬感的培養
最重要因素是成人教育管理部門工作人員，這是歸屬感形成互動中的啟動項，那么成人教育管理人員的工作怎樣具體且實實在在地展開呢?通過什么途徑能夠超越時空將各教學點成人教育學生凝聚成一個整體形成“我們”的概念呢，在遠程教育系統不完善的學校中高校圖書館能有這樣的特質。
高校圖書館是高等學校三大支柱之一，圖書館的藏書量，電子資源的擁有量都是體現一個學校的實力和校園特色的一個重要方面。學生是否喜歡圖書館更能體現學生對學校的感情。從我們對學生學習動機的了解中我們發現大多學生都想通過學習增強自己競爭力，提升自己。面對瞬息萬變的新經濟時代，學習的重要性不言而喻，“一次性學習”時代已告終結，信息時代，學習能力正成為新的核心競爭力，信息素質是終身學習者的必備素質。
目前各高校圖書館已經不再僅是過去那種固定不動校園標志性的建筑物，網絡化已經形成，用戶無論在任何時間和地點都可以接入圖書館遠程教育網絡?，F代圖書館的兩大優勢正彌補成人教育辦學的不足。
(一)豐富的電子信息資源各高校根據自身特點已購買大量的電子文獻，引進了國內外先進的數據庫，同時為了彌補本校不足實行了聯合辦館和資源共享。全文電子期刊、各種數據庫也正在校園網中發揮著極其重要的作用。
(二)圖書館專業技術人員
隨著圖書館功能的改變，圖書館工作人員不再是過去那種只管借書還書的悠閑人員了，而是擁有一大批專業技術人員，大都擁有計算機、外語、自動化、圖書館學的專業背景，自身具有敏銳的信息觀念和信息素養。他們能夠根據遠程教育的特點，對網絡資源進行加工處理。
四、怎樣利用圖書館資源培養學校歸屬感
(一)整合繼續教育學院與圖書館人力資源，形成強大的人力資源隊伍
繼續教育學院管理人員從學生招生宣傳、錄取到學生畢業進行統籌管理，了解學生需求，總體設置學生課程，協調各教學點實際教學工作;
而圖書館工作人員有其自身的專業背景，這兩方面人員的整合能夠有針對性地給成教生提供服務。在美國某些大學，繼續教育學院的院長是圖書館館長，圖書館員是遠程教育中的專業決策人士，圖書館館員同教師一起設計多媒體交互式課件、網站和課程。
(二)入學教育蘊含校史、館藏、電子資源介紹
好的開始是成功的一半，一個好的開學典禮能夠增強學生對本校的歸屬感和自豪感，成教新生由于時間和地理位置的限制完全把全年級的學生集中起來不太現實，但可以盡量擴大現場參加開學典禮范圍，講解學校歷史，學校特色，師資力量，圖書館館藏資源、電子資源圖書館特色服務等。典禮視頻可放網上供其它教學點和觀看。還可以請圖書館技術人員和繼續教育學院工作人員一起到和教學點去和學生面對面宣傳。
(三)利用圖書館平臺傳播校園文化，形成現實班集體與虛擬社區有效結合
本著以學生為本的原則建立和完善學校的各項制度，形成一種制度文化，首先在學生管理上應針對各教學點具體特點進行管理，制定符合學生需要和特點的制度。各教學點應加強班級建設，形成班級輔導員與班干部二級管理，在網上開設教學點交流平臺，為學生提供自我管理、展現自我的機會，形成良好的集體意識和歸屬，校本部應對各教學點學生活動盡可能地提供條件或者資金支持，讓學生按照自己的需求豐富自己的文化生活。網上交流平臺增強了教學點學生的歸屬感，他們在這里可以感受到校本部對他們的關心，感受到教學點同學的共同努力。其次，對于校本部的學生，可以在交流平臺上發起各種有利于凝聚學生力量的各種競賽性的活動、為學校管理出謀劃策等等，這樣不但能讓學生們對自己的學校有更深層次的了解，而且還能增強他們的集體榮譽感和自豪感，讓學生在與同伴、老師的相互交流中增強對學校的歸屬感。總之，無論是教學點還是校本部學生都可以通過圖書館平臺互相交流，互相鼓勵，共通共融。
(四)圖書館開設綜合信息檢索課程在開學典禮中對圖書館的介紹
由于受到時間限制只能是框架類的介紹，平?？砂研畔z索課程作為全年級通識課程由校本部圖書館教師講解，也應將此課程作為校本部面授課程之一。這種課程的開設有利于學生信息素養的提高，有利于論文寫作，有利于學生對校本部的認同，對同一年級同學的認同。
(五)利用圖書館平臺實施遠程課程教學
圖書館資源是最能體現科研成果的，它的更新速度很快，要經常組織一些培訓，論壇等。還可結合成人職業需要適當提供國內外最新資訊。
同時打造精品課程，將校本部特色課程放到平臺，通過遠程課程讓學生感受到學校名師，學校教學特色。
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