高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程反思論文

　　總論：    景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)既是人類社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的媒介。城市化和工業(yè)化使現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)成為有別于傳統(tǒng)造園的職業(yè)，也因?yàn)槁殬I(yè)的社會(huì)化分工的需要，而出現(xiàn)了景觀設(shè)計(jì)師的稱謂。本文旨在對(duì)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀分析，來(lái)尋求景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的新發(fā)展。

　　1.景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析

　　(1)過(guò)于強(qiáng)調(diào)軟件操作

　　高職教育需培育高學(xué)術(shù)，高技能人才;高職教育固然要重視技能，但技能不單單是軟件的操作，因?yàn)檐浖皇且环N工具而已。設(shè)計(jì)能力、施工能力本身就是一種技能，是不同于單純理論的實(shí)際操作。就目前高職景觀規(guī)劃課程來(lái)看，大多偏重于CAD,PS,SU等軟件的實(shí)際操作，忽略了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，生態(tài)意識(shí)及社會(huì)意識(shí)。學(xué)生們往往軟件操作能力很強(qiáng)，但是設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目缺乏分析，不夠合理。

　　(2)課程體系及課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)

　　景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性的課程，交叉性很強(qiáng)，涉及內(nèi)容廣泛，需要植物學(xué)，生態(tài)學(xué)，社會(huì)學(xué)，城市規(guī)劃等相關(guān)學(xué)科輔助。首先，就課程體系而言，學(xué)生除了基本的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程及CAD,PS,SU等基礎(chǔ)軟件課程之外，還應(yīng)了解RS，GIS等信息技術(shù)及參數(shù)化設(shè)計(jì)軟件課程，景觀技術(shù)課程，植物搭配課程，景觀生態(tài)課程等。其次，就課程內(nèi)容而言，涵蓋范圍較小，內(nèi)容不夠系統(tǒng)。目前的課程內(nèi)容除了講解基本原理之外，主要包含公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀規(guī)劃、道路廣場(chǎng)景觀規(guī)劃和園林植物4個(gè)知識(shí)模塊，這些內(nèi)容之間的關(guān)系是什么?除此之外，還應(yīng)包含哪些內(nèi)容?這些都是值得探究和改進(jìn)的。比如，將知識(shí)模塊設(shè)置為廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，帶狀空間場(chǎng)所規(guī)劃設(shè)計(jì)，濱水帶規(guī)劃設(shè)計(jì)，面狀景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，居住區(qū)景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容的話，學(xué)生掌握起來(lái)會(huì)更直接，更系統(tǒng)。

　　2.發(fā)展方向

　　(1)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容改革

　　目前的'教學(xué)內(nèi)容基本分為公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀規(guī)劃、道路廣場(chǎng)景觀規(guī)劃和園林植物4個(gè)知識(shí)模塊。而目前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位多分布在建筑設(shè)計(jì)公司，園林設(shè)計(jì)公司，以及小型的設(shè)計(jì)工作室，涉及到的實(shí)際項(xiàng)目主要是以以上4個(gè)模塊為主，分方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等具體崗位。因此新的課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，除了講解以上4個(gè)模塊的基本原理及相應(yīng)案例外，還應(yīng)掌握景觀項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)技能，能完成各階段全套圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與文本制作并熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范。具體體現(xiàn)為①景觀設(shè)計(jì)原理部分，學(xué)生應(yīng)掌握4大模塊的設(shè)計(jì)原理;對(duì)氣候影響，地形改造，土地利用，植物配置，水資源的了解與掌握。②設(shè)計(jì)前期工作階段，學(xué)生應(yīng)了解任務(wù)書(shū);會(huì)實(shí)地測(cè)量;能夠?qū)?shí)地資料與相關(guān)資料的收集與整理，并作出綜合分析與評(píng)價(jià)。③方案設(shè)計(jì)階段，學(xué)生應(yīng)會(huì)分析并繪制總體平面圖及各類分析圖，透視效果圖等。④擴(kuò)初設(shè)計(jì)階段，學(xué)生應(yīng)會(huì)使用CAD表達(dá)相關(guān)圖紙：總平圖，道路設(shè)計(jì)、植物配置、景觀節(jié)點(diǎn)的平、立(剖)面圖等。

　　(2)高職院校的學(xué)生必須經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)理論，專業(yè)理論，頂崗實(shí)習(xí)，最后到職場(chǎng)的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的。首先，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)。雖然高職教育與本科教育不同，高職教育更加重視實(shí)踐，但基礎(chǔ)課程是提高職業(yè)技能的奠基石，是學(xué)生的職業(yè)道德及行業(yè)規(guī)范的重要體現(xiàn)。其次，專業(yè)理論應(yīng)實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)。教師必須是有實(shí)際項(xiàng)目操作的經(jīng)驗(yàn)和能力，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到實(shí)際項(xiàng)目中來(lái)，在做項(xiàng)目的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng)意創(chuàng)新的能力，軟件操作能力。再次，頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是強(qiáng)化專業(yè)技能的重要手段。頂崗實(shí)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生走出去，到國(guó)外，到長(zhǎng)三角，珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，了解新銳的設(shè)計(jì)理念及先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)，開(kāi)闊設(shè)計(jì)視野。

　　(3)積極推進(jìn)師資建設(shè)

　　培養(yǎng)高技能學(xué)生的前提是教師必須專業(yè)，推進(jìn)師資建設(shè)包含兩方面含義：首先，在校教師需走出去，一是到企業(yè)中，接受鍛煉，了解最現(xiàn)實(shí)的行業(yè)需求;二是參加相關(guān)培訓(xùn)，接觸新觀點(diǎn)，新理念。比如，自去年起，景觀行業(yè)興起了一股“海綿城市”的建設(shè)高潮，“海綿城市”的設(shè)計(jì)理念被應(yīng)用到很多景觀設(shè)計(jì)中。可是什么叫“海綿城市”?它是如何應(yīng)用到景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的?應(yīng)該用到什么樣的環(huán)境中?具體實(shí)施過(guò)程中的流程及技術(shù)是什么?對(duì)于教師來(lái)講，如果沒(méi)在企業(yè)中接觸實(shí)際項(xiàng)目或參加相關(guān)專題培訓(xùn)，很難將“海綿城市”的設(shè)計(jì)理念帶給學(xué)生。其次，盡可能聘請(qǐng)企業(yè)員工到學(xué)校進(jìn)行專題講座，企業(yè)員工來(lái)自生產(chǎn)，實(shí)踐一線，熟悉各種類型的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)

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