《教育中的心理效應》讀后感范文
我女兒小時候不愛吃蝦，你跟她怎么說，這多么有營養(yǎng)，總不見效。一次，我們吃醬爆香螺，用牙簽一個一個挑著吃，她非常感興趣，吃了很多，我們非常高興。回來以后，我買了一盒牙簽，每次吃蝦的時候，給她用牙簽扎著吃，漸漸地，他特別喜歡吃蝦 。
原來只是這樣做了，沒有考慮太多，在讀了《教育中的心理效應》之后，才知道原來這就是心理效應在起作用，這就是牙簽效應，其本質就是改換一種新穎的方式，滿足人類求新、求異的思維需求，以獲取較好的效益。在日常生活中，我們自覺不自覺地受到一些心理效應的影響，甚至也在自主不自主地運用一些心理效應來處理問題。盡管我們不是心理學家，但是，在家庭教育和學校教育中，掌握并運用一些有效的心理效應，對孩子能收到很好的教育效果。因為只有心與心的交流、心與心的碰撞才能真正打開孩子的心扉，才能觸及到靈魂深處。
在讀了《教育中的心理效應》中的“鲇魚效應”后，我感悟頗多。
鲇魚效應——挪威人愛吃沙丁魚，尤其是鮮活的沙丁魚，漁民們如能將活的沙丁魚帶到市場，不僅能吸引人們爭相購買，而且還可以賣出高價。為此，許多漁民雖然想盡了辦法，但總不成功。然而有一條漁船讓沙丁魚成功地活了下來，由于該船船長將其視為秘密，不準船員外泄，所以外人一直不知道其做法。待他去世后，奧秘才被揭開。原來他們在魚槽中放了一條以沙丁魚為食的鲇魚，當剛捕撈上船的沙丁魚放入魚槽后立即發(fā)現了鲇魚，非常緊張，于是左沖右突，跳躍不停，這么一來，沙丁魚活蹦亂跳地被運回漁港，從而使人們大飽口福，也使?jié)O民有了豐厚的回報。這就是著名的“鲇魚效應”。
科學家計算過，倘若地球上的魚一年之內產的魚仔都能成活，都能順利長成成魚，可以把地球上江湖河海都塞滿，然而事實卻不是這樣，從魚仔到成魚，要經歷千百次的自然和自身的淘汰。最優(yōu)秀的和最適應的才能留了下來。自然界要維持其自身的平衡功能，都是在各種壓力下完成的，否則生物就會逐步退化。孩子的成長也應該如此，當有的愛對孩子來講是不愿承受的負擔時，就可以要求在孩子不同的年齡里承擔不同的責任，適當、適時的壓力也是孩子成長的強大動力。
現在的孩子為什么這么脆弱，這是因為我們進行的激勵教育和挫折教育做得的不夠，以此培養(yǎng)的“吃苦耐勞”精神以及面對挫折的.忍耐能力太差。據英國報紙推銷站聯合會統(tǒng)計，全英國約有50萬送報童。稍大一些的中學生打工也是尋常現象，而且都得到家長的支持。大家想一想，在我國是什么情況呢？
小孩學習自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，僅僅從說教的角度來進行，往往難以奏效。自我監(jiān)控能力，說到底，就是小孩抵抗失敗，抵抗挫折，達到自我管理的能力，因此，以挫折教育為突破口，提升小孩的學習自我監(jiān)控能力，不失為一種新的策略。
挫折教育根本實質就是有目的、有計劃、有組織地讓小孩在不斷碰到失敗，感受失敗，克服失敗的過程中，逐漸養(yǎng)成心胸開闊、靈活勇敢、堅毅頑強對抗挫折的品質。這種品質，是意志的體現，是成熟的表現，是成功的呈現。這種品質的養(yǎng)成，必須要在師長的有意識的指導下，周密的安排下，持之以恒地訓練，才有可能培養(yǎng)起來，鞏固下來。
一道難題的解決，往往需要用許多時間，花費許多精力。這個過程，是一個艱苦勞動的過程，沒有堅韌的耐力是難以完成的。因此，出些有一定難度的智力題，讓小孩去攻堅、去考究，不失為一個挫折教育的好方法，
例如，一位教師給學生出示了下面一道題：
“有8個人在一起過生日，主人要求用3刀將蛋糕分成8份，而且每份都要均等，請問該怎樣切才行？”
選取10位被老師公認怕做難題的學生，讓他們去攻堅，可以請教別人，可以查閱資料。2天后，發(fā)現有9位學生做了出來，不管采用什么方法完成，他們都有一個共同的感覺，就是難題并不是想像中的那么可怕，只要想辦法，耐心地去探索，就一定能克服困難，獲得成功。
俗話說，斗勇不如半智。而要戰(zhàn)勝挫折，則必須智勇雙全。勇，是勇氣斗志、決心；智，是智慧、機靈、創(chuàng)造力。我們不僅要培養(yǎng)學生迎難而上的堅強信念，而且要培養(yǎng)他們運用創(chuàng)造的方法，機智地克服困難。
我們都聽說過《詹天佑》的故事，作為一名愛國的工程師，詹天佑對修筑京張鐵路的任務，絕對有誓死完成的決心，但怎樣才能在那么短的時間內，克服那么多的困難，順利完成修路工作呢？成了困擾詹天佑的最大問題。詹天佑毫不畏縮，冷靜思考，運用他非凡的創(chuàng)造力，巧妙利用中間兩端同時開鑿法，迅速鑿好了居庸關隧道；面對八達嶺青龍橋段坡陡的地形，首創(chuàng)“人”字形鐵路，順利拿下這一難關。正是由于詹天佑既勇又“智”，才克服種種挫折，完成中國歷史上第一條自行設計、施工的鐵路。
創(chuàng)造力不單能幫助學生沖破挫折的困擾，更重要的是它還能預防挫折，減少學生的挫折感。因為一個有創(chuàng)造力的學生，他成功完成各種任務的機會要大得多。
請看下面一個設計：
“對象：小學中年級學生
主題：買東西
內容：馬鈴薯150克，鐵釘50克，感冒通1盒，電腦用小風扇1個，《格林童話》1本，給一張公交車用IC卡充值50元。
給予錢財：130元”
讓學生運用自己能力，通過乘公共汽車、走路、問路等方法，分別到不同商店，買好上述東西。當然，在出發(fā)前要做好安全教育，授予他必要的求生、防御技能。出發(fā)后，父母或老師可以采用暗地跟蹤的方式，觀察小孩完成任務的經歷。
很明顯，這個任務對一名小學中年級的學生有一定難度，他克服困難的過程，就是一個很好面對挫折，沖開挫折的過程。除了買東西訓練外，還可以設計取東西，找東西，問東西等多種形式的任務完成訓練。
彈簧只有在力的作用下才能顯示其能量的大小，對孩子而言，適當的壓力，才會激發(fā)起他的斗志。本真的生態(tài)環(huán)境是不需要、甚至是要無情淘汰弱者的，我們的社會也如此，要增強自己的競爭力就必然經歷挫折和困難，而這些往往是以壓力的形式展現出來的。
還是給孩子來些具有“生態(tài)”意味的鍛煉吧！
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