教育中的心理效應讀后感

　　當看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的教育中的心理效應讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育中的心理效應讀后感1

　　本學期我讀了《教育中的心理效應》一書，里面的一條條教育效應讓我讀后頗有相見恨晚的感覺，讀書過程中，總能想到自己在平時的教育教學以及班級管理中的一些片段，是一本非常不錯的教育書籍。現將我感受深刻的幾條教育心理效應分享給大家。

一、給學生留點空白——超限效應

　　每個人都有一個接受心理打擊的承受度，我們在教育孩子的時候不能超過這個度，一旦超過了這個限度就會起到反作用，那位牧師演講的沒完沒了，一開始準備捐錢的馬克.吐溫最終選擇從募捐箱里拿走了兩元錢，這就是因為牧師不懂超限效應造成的。這使我想到在以前學生犯了錯誤時自己的一貫做法，就是批評教育，孩子犯了錯是要批評教育，但要將批評教育做到最好效果還得遵守超限效應，孩子在犯了錯誤時為了能讓他認識到自己的錯誤，我總是不厭其煩的給他講道理，給他講這么做的危害，一開始孩子還能認識到自己的錯誤，可是時間長了，你總是重復以前說過的一些話，他就不耐煩了，隨之產生厭煩的心理，對你說的話不以為然，充耳不聞，那么我們的教育還有什么意義呢？

　　教育學生的時候需要注意超限效應，在教學中也一樣要遵守這一效應，我們都有這種感覺，每節課前半節孩子們都可以表現得很積極，可是如果我們在孩子感到疲倦的時候還繼續講下去，不去進行一些小游戲或者巧妙轉變一下教學方式緩解孩子的厭倦情緒，他們就很難堅持到下課了，還有課堂上我們為了給孩子講清一個問題或者一個道理會絮絮叨叨的講解很多，這些都不利于孩子接受新知識，有時甚至會對老師產生厭煩的情緒，進而影響以后本學科的學習。

二、要想吃肉，必須吃青菜——普雷馬克原理

　　普雷馬克認為，利用頻率較高的活動來強化頻率較低的活動，可以促進低頻活動的發生。孩子們都喜歡輕松愉快的活動，而不喜歡費時費力的活動，比如孩子們喜歡看電視甚于寫作業，喜歡玩游戲甚于做家務，這樣的話我們就可以給孩子提出要求了——要想吃肉，先得吃青菜。也就是說在孩子對我們提出“過分”的要求時，我們可以通過先讓他完成一項我們希望他完成的任務來滿足他的“過分”要求，這樣就可以達到我們預先的目的了。反過來，孩子如果可以完成我們規定的任務，我們就必須給予其適當的獎勵，這樣當我們再向孩子提出我們想要孩子完成的任務時，他才有動力去耐心做，這就牽涉到拿什么當獎勵的問題，這個獎勵對孩子吸引力越大，孩子在完成你規定的任務時就會越有動力，所以我們必須對孩子的喜好心知肚明，知道孩子最喜歡什么，最討厭什么，選用孩子最喜歡的東西當獎勵，選擇孩子最討厭的東西當懲罰，這樣才能起到最大的激勵作用。

　　這使我想到以前班里的一個孩子，這個孩子不愛學習，經常不交作業，交上來也總是殘缺不全，可是我發現這個孩子特別喜歡畫畫，美術課時他總能很認真地完成老師布置的任務，為了激勵他學習的積極性，我就給他提出要求，只要他能按時上交家庭作業，就獎勵他畫一幅美麗的畫在班級里展示，一聽可以展示自己的才藝，他高興極了，于是家庭作業認真了很多，美術老師還在班里公開表揚他展示他畫的畫，那一刻，我能體會到他驕傲的小臉上洋溢著的是自信、自豪的笑容。

三、你喜歡他，他就喜歡你——互悅機制

　　每個人都希望別人喜歡你，作為老師更希望自己的學生能喜歡自己，因為只有孩子們喜歡你這個老師，才能“親其師，信其道”。互悅機制告訴我們要想讓孩子們喜歡你，你必須讓孩子們體會到你是愛他們的，事實上，在孩子們的心目中，你對他們的愛究竟有幾分呢？作為老師的我們總是在訓斥學生的時候告訴他，老師這都是為你好，為了幫你改正錯誤，可是為什么收效甚微呢？看了互悅機制后，我明白了，因為我的良苦用心學生并不理解，甚至說在他們的心里你并不喜歡他們，他們怎么會喜歡你呢？這使我想到了一年前的一件事情，時值深秋，一天下午放學后我留了幾個孩子做輔導，可是其中有一位孩子特別不喜歡被老師留下來，我布置的任務怎么也不執行，我說完不成老師的任務不能回家，他就說我逼他，說著就拿起一支水筆芯向脖子上扎，我見勢趕緊攔住他，接著馬上給他爸爸打電話，由于他爸爸在老區上班，趕過來時已經一個小時過去了，在這一個小時里我盡量控制住他的情緒，不跟他談學習的事情，在這期間他的情緒緩和了一些，我知道了原來他是單親家庭，爸爸媽媽離婚后，爸爸又結婚生了一個小弟弟，全家人都把精力放在了小弟弟身上，他感到他在家里是多余的，所有人都不喜歡他，所以做法才這么極端，而且我還發現深秋了，他仍然穿著一件薄薄的外套，我于是馬上把他身邊的窗戶關上，他爸爸來了后，我給他講了孩子對我說的話并建議他多跟孩子交流，多關心下孩子的生活學習，還囑咐他明天給孩子穿件厚點的衣服。在孩子和他爸爸離開教室的時候，我注意到孩子刻意把剩下的窗戶都關好了，而且對我說了一句老師再見，這時，我心里暖暖的，更有一種難言的成就感。我想這就是我真心對孩子好，孩子感覺到了吧，所以他也用他的行動告訴我——老師，謝謝您。

　　當然，這本書中還有很多教育中的案例以及所涉及到的心理效應，很值得一看并有必要好好對照自己的教育教學實踐進行反思。讀書使人進步，教師更應該手不釋卷，用豐富的教育理論去充實和改進自己的教育實踐，這樣才能做一名有智慧的教師。

教育中的心理效應讀后感2

　　前一段時間，買來幾本關于心理學的書，想要彌補一下自身在這方面的不足。除去大學時必修過這門課程以及進行教師招聘備考時“惡補”過相關知識，我已經很多年沒有接觸過心理學了。而如果突然間再去啃那些高深艱澀的心理學專著，我大概會霧里看花、不知所云。這次選的幾本書，雖然是心理學相關書籍，但結合著大量生動、具體的案例，尤其與家庭教育或學校教育密切貼合，讀來沒有障礙，輕松舒暢。

　　當初在茫茫書海選書時，之所以挑中《教育中的心理效應》，其實主要因為它是“大夏書系”中的一本。前前后后誤打誤撞買來許多大夏書系的書，每一本都很喜歡，這一本也不例外。疫情仍然沒有消散，宅在家中是閱讀的好時機。讀完第一遍后，回想到書中提到的“莫等墻倒再造墻”，趁著記憶還溫熱，又抓緊時間復習了一遍，并且整理出幾頁讀書筆記，心中感到充實、踏實。

　　主編劉儒德教授在《代序·魚就是魚》中說，這個故事對建構主義的'核心要義作出了最為直接的表達、形象的注解。如果對這句話進行延展，就可以概括整本書給人的感受。書中精心挑選出66條心理學規律和效應，將它們分為教學、教育和管理三部分，適用于教師工作的多個方面。而通讀此書的過程中，我不僅初步理解和學習了如何在教育教學和班級管理中更好地融入心理學要素，同時結合書中提到的幾個心理學概念對自身行為與內心進行了重新的審視，產生了許多不同的思考。

　　德西效應說明，當外加報酬和內感報酬兼得的時候，人的工作欲望不僅不會增加，有時反而降低，甚至變成二者之差，也就是外加報酬抵消內感報酬。教師在獎勵和表揚學生時應該運用“獎勵內部動機為主”原理，使學生更關注自己的成長，而不是一些額外的“蠅頭小利”。如果過度講究表揚或報酬，甚至會損害學生原有的學習興趣和主動性。當然，教師也可以通過巧妙地運用德西效應、調控獎勵來消減、消除學生的某些不良行為。有些地區和學校千方百計“引誘”教師讀書與寫作，很多時候卻成效一般。這種自上而下的、甚至是行政上“強迫”的成長并沒有從根本上激發教師的成長愿望和主動性，甚至那些所謂的“誘餌”，比如如何如何加分、頒發何種等級的證書等，會讓教師產生反感和抵觸，效果自然可想而知。無論學生還是教師，想要真正獲得成長，都需要從內里尋找源泉與動機，否則只能成為無源之水、無本之木。

　　配套效應也值得每一位教師深思。我們每一天、每一堂課、每一段言語、每一個眼神都是在給學生“一件睡袍”。如果我們給他的是積極的、鼓勵的、充滿陽光的睡袍，那學生很可能會用自身良好的行動來搭配這件睡袍;如果我們給他一件頹廢的、懊喪的、長滿虱子的睡袍，那他也很可能會用糟糕的表現來呼應這件睡袍。一個人說，“如果想要我們的孩子或學生成為什么樣，那就先把他夸成什么樣。”這句話雖然有值得商榷的地方，但更加值得我們反思。我們在教養孩子與教育學生的過程中，不妨不吝嗇地給予學生更多“優質睡袍”，比如鼓勵的話語、關切的眼神或者悄悄豎起的大拇指。當然我們也要提防自己或者學生走入過度配套的惡性循環。

　　情緒ABC理論對我的觸動也很大。尤其延遲開學的這段時間里，每每接到“線上教學”的通知要求或是看到相關的報道，都會引發自己的反感與焦慮。是這些真實存在的事實引發的我的焦慮與不安嗎?根據情緒ABC理論來理解的話，并非如此。引發我情緒波動的其實是我對這件事的看法與評價。我內心里不認同、甚至抵觸這種現象。我認為小學階段的教學任務并沒有緊迫、嚴峻到必須爭分奪秒進行線上教學的程度，這段延長的假期里，孩子們可以在家里自由地閱讀、做手工或是學家務，而不必巴巴地守著手機或電腦“學習”。當我根據這個理論進行自我對照時，我對這個理論有了更深的理解，也為緩解自己的緊張與焦慮找到了出口與路徑。

　　這本書對我來說讀得算是比較快的，而且比較有癮。書中沒有板起嚴肅的學術面孔跟我們故作高深地講解那些心理學科學規律、效應和法則等，而是結合了充足有趣味又有意義的“故事”，向我們娓娓地講述。那些經典的心理學實驗、貼切的教育情境豈不就是一個個精彩的小故事嗎?我在讀的時候便被深深地吸引，想要繼續讀下去、不停地讀下去。這整本書就像在用親和、明了、生動的語言向讀者描繪一個個關于心理學的故事。這些故事不是籠統的、模糊的，是面向教育的，是指向教學的，是幫助教師的，明確又清晰。

　　這本書清淺暢達，甚至我們不能說讀它是在讀“心理學”。書的封皮上寫著“教育藝術”四個字，或許更貼切吧。總之我挺喜歡這本書——大概很少有人能夠抵擋得了故事的魅力吧。