讓孩子遠離不堪重負的課后班教學論文

　　你好！假如你能靜下心來讀我的這封信，我會非常感激。

　　我是一名即將升入6年級的小學生的母親。之所以下決心寫這封信，最直接的原因來自女兒三年來所上的某重點中學培訓班的假期反復停、上課通知，及由此女兒表現出來的強烈反應。

　　情況是這樣的。暑假初始，在經歷了一年一度的淘汰考試后，女兒終于堅守住了在該培訓班繼續上課的資格。交過不菲的課時費后，本打算7月 某日按照通知去上課，卻提前收到老師短信，說接上級通知，培訓班暫時停課，何時重開，等待通知。聽到這個消息，孩子們歡呼雀躍。但作為家長，深知這是學校為了應付教育部門的一種權宜手段，過不了多久定會開課。而且，到時候課時減少了，內容不變，任務不變，孩子們的負擔將會更加繁重。不過，內心多么期望這種占用了孩子們幾乎所有業余時間的課后班能夠徹底從源頭上取消啊，而不是“一時打壓”與“卷土重來”反復交替的消耗戰啊！果不其然，沒多久，又收到通知，說8月某日開課連上10天。 等到前一天，又接到學校短信，說再次接到上級通知，培訓班暫停課，具體開始時間繼續等通知。忍不住感嘆，又一輪的作秀開始了，培訓班一定會在開學后開課的。孩子們的負擔將更重了！眼看著女兒在這個過程中從對假期還要上課、無法放松的不滿、憂愁、生氣、到無奈、絕望和麻木，情緒仿佛在地獄和天堂間撕扯轉換，作為家長，本打算和大多數人一樣，對大環境感到無奈，自身又無力掙脫漩渦，只能安撫孩子的情緒，鼓勵孩子迎難而上，可是，女兒最近的幾番不經意的言談，讓我感到不寒而栗了，感到再也無法麻木和漠然了。11歲的女兒談到了“自殺”，問我死后是不是就都解脫了，問我為什么要上這么多的課后班、要做這么多的作業！

　　而我這封信的最終促成，這件事不過起了引爆的作用，更多的，來自長期以來伴隨著孩子學校生活的深入，通過對學校教育的感同身受，從而產生的對目前教育方式、體制和理念的諸多困惑。

　　先從女兒的具體情況談起吧。11歲的小女孩，就讀于市某重點小學。聰明，文靜，要強，長期擔任班干部，學習成績良好，幾乎每年都榮獲全優生和三好生榮譽。1、2年級時，我們秉承自由發展的理念，幾乎沒給孩子報過任何課后班，女兒校內成績優秀。3年級時，發現周圍的孩子都在報讀附近或者目標中學的培訓班，有的孩子甚至開始上2個或者更多中學的課后班，俗稱“占坑”。比較之下，我們也讓孩子報考了某重點中學的培訓班，一直上課至今。學期間，每周末上半天語、數、英的課程。假期會集中上10天左右。每學年進行測試，上了規定的分數線，則繼續留讀，分數不夠，遭淘汰。測試面向全市同年級的學生，也就是說，任何平時沒參加該培訓班的學生，都可以報名交費參加每年的測試。可見孩子們面臨多么大的競爭和挑戰啊！這些堅持到6年級的孩子們，將在下個學年的第一學期最終角逐該中學一個實驗班的名額。毫無疑問，近千名孩子，最終難免淘汰的命運，無數的周末和課余時間，萬元多的消費，將統統付諸東流。值得一提的是，經過5年（培訓班從2年級開始招生）的淘汰，該校的培訓班總人數和班級數幾乎沒減少過，16個班，每班50、60人。讓人不免懷疑學校的主要動機在于收錢。

　　且談談課程本身吧，奧數、古文、英語。我的女兒學到如今，對滿堂灌的教學方式和內容感到厭煩不已，說老師只負責講課，幾乎不和學生互動，一副反正你的家長交了錢、沒人請你來、你不來有人來、愛學不學的架勢。第一學年，我們陪著孩子復習做作業，全家總動員，孩子成績還可以。但我深知，這并非孩子主動努力的結果。這些課本上的知識，加上老師們毫無熱情的講解，還要求死記硬背，對不到10歲的孩子們來說，實在太枯燥和乏味！更可怕的是，學校校內的功課負擔已經夠重了，課后還要接受這種“填鴨”，會打消了孩子們學習的興趣，造成過早的“厭學”傾向。這對于孩子們的一生是多么可怕的一件事情！對于我們社會急需的“創造性”人才將是多么大的扼制啊！

　　說到這里，您或許忍不住要說：“既然如此，作為家長，何苦讓自己的孩子參加這種培訓班呢？兩廂情愿的事情，又沒人逼迫你去做。”問得好！我也時常這么問自己，我推測，很可能大多數家長也會這么捫心自問。我們為什么要做這種吃力不討好的事情呢？搭上自己的休閑時間接送孩子，甚至一起上課陪讀，回家還要講解、督促;消費了休息時間不說，還要花費高昂的金錢（一個暑假，單我女兒上課后班的費用高達7400元。她還算班里上課少的。單請一對一家教的更無法計數）;更 要命的是，孩子并不喜歡，準確點說是被逼無奈。面對這樣的情況，我最初的回答是：有什么辦法啊？我們只有一個孩子，我們也有一定的經濟條件，我們希望我們的孩子能上好中學、好大學、有好出息。這份心愿有什么錯！而明擺著有重點中學的存在，教育部門又取消了統一的升學考試，幾乎堵死了大多數孩子通過掌握校內知識尋求升入重點中學的路。情急之下，家長們只能想法“錘煉”孩子，讓他們掌握各種“本領”，去叩響各個重點中學的五花八門的門檻。君不見，每年春節后，一到周末，到處是行色匆匆的家長領著疲憊的小學生，游走在各個重點中學之間，從一個考場出來立馬奔赴另外一個，走馬燈般地讓孩子應試。實在不知道那些面容疲憊的孩子們的感受如何！沒有人會問孩子們那幼小的心靈里承載了多少厭倦、無奈、絕望和麻木！

　　這些還只是“城內”的風景，圍城之外，景象更是洋洋大觀，令人嘆為觀止。針對每個重點中學招生的做法，社會上的培訓機構們，開發出了琳瑯滿目的、專為小學生們設計的產品。比如，我女兒所上的培訓班開設語、數、英三門課程，但由于培訓班老師們一律采取漠然的填鴨而非個性化的教學方式（每班50、60人， 老師們也無法做到個性化教學。），很多孩子難免課堂聽不明白，課后又無處可問，怎么辦？別著急，附近就有培訓機構聘請老師招募班級，專門針對各個重點中學培訓班的課程進行二次講解。所謂的“生物鏈”班級吧！為了提高女兒的成績，同時減輕我們的負擔，我們給孩子報了兩科這樣的課后班。這樣，每周又要多上兩次課了。而我們，則要負擔更大的開支了。剛開始效果明顯，成績提高了。然而很快，孩子對內容本身的了無興趣又開始泛濫，成績不上不下地徘徊著。眼瞅著女兒一天天長大，自我意識越來越強，對上各種課后班越來越不情愿，而的壓力又愈演愈烈，實在讓人焦急又茫然啊！據我所知，我女兒所在班級的孩子幾乎都在上著類似的各種課后班！還不算社會上的各種考級培訓課程。單是一個，這后面蘊藏的巨大的經濟利益難以想象。連我的女兒都說：培訓班不能停的原因，是因為會有很多人為此而失業。