戲曲身段教學中花旦的指法訓練探析論文

　　摘要：在戲曲表演中，主要運用戲曲身段來對人物性格進行刻畫，推動劇情發展。指法在身段教學中的應用有很大的講究，對不同人物的表現所運用的指法也不同，且不同指法所傳達的情緒也有很大的區別。因此對于戲曲身段教學中花旦指法訓練進行研究探討，有助于加強戲曲表演的鑒賞能力。

　　關鍵詞：戲曲身段教學；花旦；指法訓練

　　戲曲是一種綜合性極強的藝術形式，音樂性的對話和舞蹈性的動作是其主要特點[1]。身段是戲曲表演中較為重要的表演手段，是有一定規范的舞蹈化形體動作。指法在戲曲表演中占有很高的地位，對于花旦而言，擁有形態柔美的指法是十分重要的。所謂“手為勢，鏡中影。”講的就是，在戲曲表演中，通過手部動作的變換對實物進行詮釋，以推動情節的發展，從中不難看出在戲曲身段中指法的關鍵性。

　　一、在戲曲身段中指法的重要性

　　在傳統戲曲中，將唱念做打四種表演要素與手眼身法步五種技法共同稱為“四功五法”，并將其作為戲曲演員所應具有的基本的藝術修養[2]。關于指法的應用，許多戲曲藝術家都有自己獨特的見解，也早已形成了一套完整的體系。由于戲曲中人物眾多，不同的人物在身份、年齡、性格、性別以及文物上都各有不同，因此在指法的表現上也呈現出很大的差別，在花旦中，這一差別表現得更加明顯。花旦是傳統戲曲中的腳色行當，通常指的是性格開朗天真的年輕少女。花旦可分為閨門旦、玩笑旦、刺殺旦、潑辣旦等，不同的花旦性格也各不相同。以西廂記為例，崔鶯鶯作為國相小姐，自幼便在深閨中長大，性格也較為內斂含蓄，屬于典型的閨門旦，因此表演時在指法上應注意更加緩慢和柔美，力求表現出閨中小姐的靦腆可愛。同時，戲曲中的花旦不僅需要衣著靚麗、表演伶俐、散白流暢，還要做到指法嫻熟，形態優美。

　　二、促進花旦指法的策略

　　（一）加強指法的了解

　　教師在教學過程中，應讓花旦表演者對指法有更多的了解，如指法的類型、特點、指法對于戲曲表演的作用以及各不同年齡指法的差別。教師可以通過多媒體進行畫面展現，讓學生對于指法的運用有更加直觀的感受與認識，擁有扎實的理論基礎，為后面的實際訓練打好理論基礎。在學生對理論知識有了充分了解和掌握之后，教師可以根據學生的實際情況進行有針對性的實際訓練，對學生的手指控制能力進行訓練，讓其展示不同年齡段女性的指法。在表現一個12歲女孩時，教師應指導學生因根據小女孩的個性特點擺出蘭花指的形態，并注意其年齡小的問題，在指法上稍稍收斂，握緊拳頭，只對食指進行突出。而在表現20歲出頭的少女時，指法上則應表現出含苞待放的感覺。學生只有在教師的'幫助下不斷加深對指法的了解才能真正的掌握指法應用的訣竅。

　　（二）加強人物性格的了解

　　傳統戲曲中有生、旦、凈、末、丑等多種行當，不同的行當，在手勢的規范與含義上也各有不同。小生五指合并，微屈拇指，表示穩中；凈角張開五指，表示勇猛；旦角中指朝下搭住拇指，無名指和小指微屈，食指伸直，即“蘭花指”，表示矜持和溫柔[3]。同時，在戲曲表演中，不同的人物擁有不同的個性特點，指法的表現也不相同，學生必須對其所塑造的人物性格進行全面深刻的了解，才能運用合適的指法對人物進行表現，達到良好的表演效果。以扈家莊為例，主人公扈三娘屬于武旦，當要表現她看見張頭領被困時焦急的神情，就應該利用手腕的力量將手臂舒展開來，展現出大方有利的指法，讓人有一種明快的感覺。而同樣是焦急的情緒，在對像崔鶯鶯這類閨門旦的表現上，就需要更加委婉內斂一些，以符合其靦腆含蓄的性格特點。

　　（三）加強指法的訓練

　　韻律即音響的節奏韻律，教師在開展指法練習時，常通過韻律來進行。韻律中的“韻”指韻味、風韻，“律”指規律[4]。這表明學生在進行指法訓練時，要遵循韻律的規則，使神形融為一體。因花旦在指法的運用過程中，幾乎離不開指花與圓弧形的動勢，花旦的指法也多以中指與大拇指捏在一起，出食指，使整個手掌呈現蘭花狀的表現形式為主。因此在指法的訓練過程中，教師要注意讓學生掌握“圓”的運動規律，打好指法訓練的基礎。此后，再進行“手眼身法步”五種技法的訓練。教師應先向學生進行手勢訣竅的講解，提醒其注意實踐應用，將眼神表情投入其中，隨后對學生進行眼神訓練，在此過程中，教師應注意訓練方法的選取與使用，對不同基礎的學生采用不同的方法進行訓練，同時在訓練過程中還要做到循序漸進。指法教學對于花旦表演者來說是十分重要的，在提高表演水平和引起觀眾的共鳴上都有很大的幫助。

　　三、結語

　　戲曲的形體動作是在歷史的積淀下逐步形成的，與大眾的生活有著密切的聯系。隨著時代的變化，戲曲的形體動作也在進行著不斷的創新與發展。對于觀眾而言，能夠吸引到他們的除了服飾唱腔之外，還有表演者的身段指法。在身段動作中，指法的作用不容小覷，看似簡單的指法卻蘊藏這十分豐富的舞蹈動作，在情節的推動與人物性格的表現上都起到了一定的促進作用。因此在教學的過程中，必須要加強對指法的訓練，使其更加規范，進一步推動我國傳統戲曲的發展。

　　[參考文獻]

　　[1]鐘英.淺談戲曲身段教學—以《望江亭》中譚記兒的藝術形象為例[J].青蘋果,2017,03.

　　[2]鐘英.互聯網+戲曲身段功法高校教學創新應用研究[J].戲劇之家,2017,02:235.

　　[3]施媚.“氣韻生動”—胡琴音樂表演藝術與戲曲身段外在體態的同構[J].北方音樂,2017,16:61-62.

　　[4]李燕.讓戲曲“身韻”走進千家萬戶—2017版首套戲曲韻律操原創感悟[J].上海戲劇,2017,04:42-

【戲曲身段教學中花旦的指法訓練探析論文】相關文章：

1.民族聲樂傳統戲曲論文

2.傳統戲曲常駐校園論文

3.案例教學中師生角色探析論文

4.語文教學中賞識教育探析論文

5.聲樂教學中的審美教育探析論文

6.探析在德育教學中引導學生自主學習論文

7.花旦的意思及造句

8.《強化指法訓練》教學反思