初中七年級生物實驗教學計劃

實用文時間：2021-08-31 手機版

有關初中七年級生物實驗教學計劃

　　初中七年級生物實驗教學計劃

　　一、指導思想

　　通過實驗教學培養學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及組員的協作精神。讓學生通過現象觀察事物的本質，從而認識和揭示自然科學規律，培養學生嚴謹的治學態度和追求真理的意識，切實讓素質教育落實到實處。

　　二、教學要求

　　1．演示實驗必須按《課標》要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。通過觀察實驗現象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗。

　　2．學生分組實驗，也要按《課標》的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結果的須在實驗室里教師指導下進行，教師監督學生對每個實驗達到操作規范、熟練的程度；培養他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。

　　三、實驗課的教學方法

　　實驗課教學應根據教學目的、教學內容、學生實際和設備條件等因素，采取探究式教學方法。讓學生多動腦、多思考，鍛煉自己能找到一些新方法、新步驟；在講授理論知識時，最好讓學生通過實驗的方法去歸納出這些知識，這樣做重在培養學生的科學素質，培養學生科學研究的思路與方法；加強能力的培養和知識的遷移，有利于充分發揮其科學思維和想象力。

　　初二生物上冊知識點之生物進化

　　【—初二生物上冊之生物進化】，生物界的歷史發展表明，生物進化是從水生到陸生、從簡單到復雜、從低等到高等的過程，進步性發展的趨勢

　　一般說來，進化過程的進步具有如下特征：

　　1. 在生物界的前進運動中，可以看到不同層次的形態結構的逐步復雜化和完善化；與此相應，生理功能也愈益專門化，效能亦逐步增高。

　　2. 從總體上看，遺傳信息量隨著生物的進化而逐步增加。

　　3. 內環境調控的不斷完善及對環境分析能力和反應方式的發展，加強了機體對外界環境的自主性，擴大了活動范圍。

　　特化不同于全面的生物學的完善化，它是生物對某種環境條件的特異適應。這種進化方向有利于一個方面的發展卻減少了其他方面的適應性，如馬由多趾演變為適于奔跑的單蹄。當環境條件變化時，高度特化的生物類型往往由于不能適應而滅絕，如愛爾蘭鹿，由于過分發達的角對生存弊多利少，以至終于滅絕。對寄生或固著生活方式的適應，也可使機體某些器官和生理功能趨向退化。如有一種深海寄生魚，雄體寄生在雌體上，雄體消化器官退化，唯有精巢特別膨大，以保證種族繁衍。

　　有些研究者對進化的進步性表示懷疑，認為進步性不是進化的基本特征，也不是進化的本質。

　　總結：科學研究證明，進化不全都引起進步，進化過程中也有退化，但從有機界總的進化過程看，進步性發展是進化的主流和本質。

　　初二生物上冊知識點之腦

　　【—初二生物上冊之腦】，中腦上丘為視覺反射中樞，下丘為聽覺反射中樞，紅核是姿勢反射的重要中樞。

　　中樞神經系統central nervous system包括位于顱腔內的腦和位于椎管內的脊髓。

　　⑴腦brain是中樞神經系統的頭端膨大部分，位于顱腔內。人腦可分為端腦、間腦、中腦、腦橋、小腦和延髓六個部分。通常把中腦、腦橋和延髓合稱為腦干，延髓向下經枕骨大孔連接脊髓。腦的內腔稱為腔室，內含腦脊髓液。端腦包括左、右大腦半球。每個半球表層為灰質所覆叫大腦皮質。同時，大腦皮層是神經系統的最高中樞，其不同部位具有不同功能：有管理軀體運動的區域，如中央前回的運動區、顳葉的聽區、枕葉的視區等。大腦皮質通過兩條下行路徑管理軀體運動，即錐體系與錐體外系。前者發動運動，后者協調運動。此外，大腦皮質邊緣葉為調節內臟活動的主要部位。在高等動物中，條件反射主要是大腦皮質的功能。

　　小腦與低位腦干有雙向纖維聯系，因此，小腦可以調節軀體運動，并與前庭核、紅核等共同調節肌緊張，調節軀體反射活動。小腦與大腦皮質也有雙向纖維聯系，因而小腦對隨意動作起著調節作用，使動作的力量、快慢與方向得到精準的控制。

　　腦干是脊髓與大腦間的上下通路。腦干中存在許多反射中樞。延髓內有調節呼吸、循環等活動的基本生命活動中樞，還有調節軀體運動反射的重要中樞。

　　總結：人類的大腦皮質在長期的進化過程中高度發展，它不僅是人類各種機能活動的高級中樞，也是人類思維和意識活動的物質基礎。

　　《免疫與計劃免疫》課后練習題答案

　　分析

　　1.涂在清潔皮膚上的`病菌被皮膚的分泌物所殺死;這說明皮膚具有殺滅病菌的功能。

　　2.當人體身體虛弱，免疫力下降時，或當人體皮膚受傷時，病菌能夠侵入人體初中生物;人體的血液、淋巴液等組織中以及人體的胸腺、淋巴結和脾臟等器官中分布有吞噬細胞。

　　3.接種過水痘疫苗或出過水痘的人，體內產生了抵抗水痘病毒的抗體。

　　練習

　　1.可能的原因有：(1)這個人過去得過麻疹;(2)這個人過去接種過麻疹疫苗。

　　2.不能確定這種傳染病在我國已經被消滅，因為有的病毒或細菌能夠在人體內或其他環境中潛伏很多年。不能在計劃免疫項目中取消相應的疫苗，因為這種傳染病有可能會再次出現，例如從國外傳到我國等。

　　3.不是所有的傳染病都可以通過接種疫苗、擴大計劃免疫項目的來預防。因為有的傳染病的疫苗人類并沒有生產出來，如艾滋病等。

　　初二生物上冊知識點之多基因

　　【—初二生物上冊之多基因】，單個作用極其微弱的多數同義互補的基因組成的基因群，這些基因與數量性狀表現有關，這種基因群稱為多基因系，基因群中的各個基因稱為多基因或小基因。

　　自W．L．Johannsen提出純系學說以來，遺傳上所研究的變異凈是些不連續的。由于H．Nilsson－Ehle和E．M．East等人引入同義基因的概念，對在F2中所表現的連續變異的解釋已成為可能。多基因學說是由K．Mather提出的，他把同義基因的概念加以擴充，系統地發展了數量性狀的統計分析法。

　　真正的純系其多基因系也應該是純合的，所以沒有性狀的遺傳方差，它們所表現出來的連續變異是由于環境的影響所致。在不同的純系交配所產生的F1中，每一個體雖然都是雜合體，但由于它們的基因型都是一樣的，所以仍然沒有遺傳方差。

　　在F2中，個體的性狀按多基因的數目多少而呈階梯狀的分布，加上環境的影響，去掉階梯的棱角圖形就接近于正態分布。實際上多基因之間有相加和相乘二種關系，此外等位基因之間還有顯隱性關系，非等位基因之間有上位關系（非相加的相互作用），再加上細胞質的問題，所以為了進行分析，必須把這些因素都加以適當的整理。

　　根據理論上推算的基因型來推斷各分離世代的群體，與實際看到的分離世代中數量性狀的平均值進行比較來估計基因效應和有效基因的數目等。關于多基因的這種統計學處理是重要的分析方法。

　　總結：多基因中所產生的突變，由于其作用很小，所以這些變異是作為潛伏的變異而遺傳下去，它們使得個體的適應范圍擴大，并通過自然選擇在進化中起著很大的作用。

　　七年級上冊生物復習資料之生態系統

　　【—七年級上冊生物之生態系統】對于生物的學習，下面是老師對生態系統的課時知識復習講解。

　　生態系統

　　一、定義：在一定地域內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。

　　二、生態系統的組成：

　　生產者（主要指綠色植物）

　　1、生物成分：消費者（主要指動物） 2、非生物成分：陽光、空氣、水等。

　　分解者（主要指細菌和真菌等微生物）