篇一：初中生物實驗教學計劃探討

　　就現(xiàn)在初中同學對于生物的實驗題目，動手能力而言，生物實驗教學質(zhì)量還很有待提高、加強。跟我們來，這里有提高實驗教學的方法。

　　生物學是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學，隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，它越來越顯示出其二十一世紀領(lǐng)先科學的獨特魄力。生物實驗教學是生物教學的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學生實現(xiàn)由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié)，應當引起廣大生物教師的高度重視。下面就如何開展生物實驗教學問題談幾點膚淺的看法，以饗讀者。

1. 初中階段生物實驗教學的組成部分及開展形式

　　從新課程標準初中生物實驗教材（濟南版）來看，生物實驗教學形式不外乎演示實驗、學生分組實驗、應用與實踐、調(diào)查研究這幾種形式。其中演示實驗、學生分組實驗部分應該在課堂上完成，應用與實踐，調(diào)查研究等可安排學生在課下完成。

2. 開展生物實驗教學的實施方略

　　下面我就對如何開展生物實驗教學談一談自己的具體看法及粗淺體會。

2.1 首先師生應端正對生物實驗教學的認識

　　生物是一門實驗性很強的學科，實驗在教學中有著舉足輕重的地位。各學校應根據(jù)實驗條件，盡可能的開足、開好實驗課。在實驗中學生獨立完成，既培養(yǎng)了興趣，又掌握了知識。比如，在實驗課上可組織學生觀察動植物、制作裝片，還可以教學生學做發(fā)豆芽、制作標本；請學生組織評比自己的“杰作”， 使學生體驗成功的喜悅。而在現(xiàn)行的教育管理體制下，部分生物教師依然穿新鞋走老路，還在采用照本宣科、讓學生死記硬背的教學方式。雖然在時間加汗水的強大陣容下，也取得了一定的教學成績，但是卻壓抑了學生基本技能的培養(yǎng)。久而久之使學生的興趣消失殆盡，抑制了學生個性的發(fā)展，這樣的教育其實是一種失敗的教育。新的教學形勢，要求我們生物教師在教學中應端正認識，努力為學生提供寬松的實驗環(huán)境，為他們創(chuàng)設親身實踐、動手操作、親身感受與體會、自主合作與探究的學習氛圍。讓學生真正體會到學習的快樂感和科學探究的成功感與自豪感。

2.2 演示實驗“必須重視，開齊開好”

　　演示實驗是初中生物實驗教材的一個重要組成部分，它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡潔明了等特點，它是課文文字敘述的一個重要輔助部分。離開了演示實驗的鋪墊，課文中的部分概念、原理及規(guī)律就顯得蒼白無力，如空中樓閣，飛來之峰了。

　　例如：初中生物實驗教材（濟南版）中在講敘莖的輸導作用時，就設置了一個非常簡單易行的演示實驗：取兩枝生長健壯的植物枝條，把它們插入盛有紅色墨水的錐形瓶中放到陽光下照射2－3小時后取下，可以看到葉脈變紅了，說明莖（此處指的是枝條）具有輸導水分以及溶解在水中的無機鹽的作用。如果用小刀把枝條縱向劈開，就可以看到枝條中只有樹皮與髓之間的木質(zhì)部變紅了。由此可以證實紅墨水是通過木質(zhì)部向上運輸?shù)摹?/p>

　　接著再引導學生來分析木質(zhì)部的結(jié)構(gòu)特點：木質(zhì)部中主要由死細胞構(gòu)成的木纖維和由死細胞構(gòu)成的導管兩部分構(gòu)成，并且木纖維部分上、下不相通（沒有輸導功能），只有導管是上下相通的管道。至此可以引導學生得出結(jié)論：輸導水分與無機鹽是通過木質(zhì)部中的導管來完成的。這樣既可以為前面所講的導管具有輸導水分與無機鹽的作用得以驗證，也可以為后面學生對“樹怕傷皮，不怕空心”的理解作鋪墊。

　　可以想象出來如果我們在講解“莖的輸導作用”一節(jié)不設置這么一個演示實驗，單靠老師一張嘴，學生的死記硬背的學習方式，是很難能讓學生清晰地理解莖的輸導作用。可見，巧妙地設計一個演示實驗可以幫助學生的理解、掃除記憶障礙，更有利于學生對知識的理解與掌握。

2.3 學生實驗力求“個個精彩，人人熟練”

　　學生實驗是學生學習活動的一個不可缺少的重要組成部分。新課程標準倡導學生的學習方式為“自主、合作與探究”，而學生分組實驗正是這種學習方式的一個具體體現(xiàn)，也是落實“雙基”的一個重要環(huán)節(jié)。在學生實驗中，學生的觀察能力，合作、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，可見“學”與“習”同等重要。

　　我們大多數(shù)教師總舍不得拿出時間讓學生去做實驗，總是教師做、學生看，或是很多實驗攢到一節(jié)課做。這樣時間倒是省了，而學生又能記住多少呢？相比而言，學生實驗協(xié)調(diào)了“學”與“習”的`關(guān)系。在實驗中讓學生體味了生物課其樂無窮，同時也鍛煉了他們各方面的能力。

2.4 應用與實踐應該體現(xiàn)“實踐──認識──再實踐──再認識”的認知規(guī)律

　　人類的認識規(guī)律遵循著“實踐──認識──再實踐──再認識”這一主線。初中生物實驗教材(濟南版)中的“應用與實踐”是學生課堂所學知識的延續(xù)、延伸，是對生物知識“再實踐――再認識”。例如：在學習“生物對環(huán)境的適應與作用”時，選擇晴朗的天氣，組織學生以小組為單位，測量裸地，花園，和學校小樹林的空氣溫度，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析測量的結(jié)果，從而體會植物對氣溫的影響。

　　在學習“鳥類的生殖和發(fā)育”后，利用4至5月的“愛鳥周”通過大力進行愛鳥、護鳥的宣傳，在班內(nèi)開展關(guān)于鳥類與人類的關(guān)系、威脅鳥類生存的主要因素、如何保護鳥類等問題進行討論。通過各種的方式，使學生認識到“人類并不是天然地具有剝奪動物的生命權(quán)利，而要學會與動物和平共存”，從而培養(yǎng)了他們的生態(tài)意識。通過對生物知識的“應用與實踐”提升學生的自學能力，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力，提高與他人合作學習的能力，善于取人之長補已之短的能力，群策群力攻克難關(guān)的協(xié)作能力，以及勇于進行科學探究的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生一定的科學素養(yǎng)。

　　2.5 調(diào)查研究方顯英雄本色

　　調(diào)查研究是研究生物學的一種基本方法，也是學好生物學知識，掌握生物學基本技能的一條途徑。從一定意義上說，開展有關(guān)生物方面的調(diào)查研究是高層次、高水平的生物學技能，是二十一世紀的具有創(chuàng)新能力的接班人所應具備的一個基本素質(zhì)。通過開展調(diào)查有關(guān)校園內(nèi)及自己身邊的動植物，調(diào)查身邊生活環(huán)境的水質(zhì)污染、空氣污染、噪音污染、固體廢棄物污染以及土壤污染，調(diào)查人口的增長情況，調(diào)查塑料大棚的作物栽培等等調(diào)查研究活動。并指導學生分工協(xié)作，撰寫調(diào)查報告，報告題材的選擇要適合初中生心理特點，可來源于書本知識的心得體會。

　　如：“光在植物生長中的作用”、“我國森林綠化的現(xiàn)狀”、“傳染病的預防”、“蚯蚓對土壤的翻耕”等。然后師生共同組成評審組，從科學性、創(chuàng)造性、應用性、等方面進行評審，給優(yōu)秀者以獎勵。在撰寫報告的過程中，可進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實踐操作能力以及分析推理能力和語言表達能力；激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家園、熱愛大自然的美好情感，實現(xiàn)關(guān)愛健康、關(guān)愛生命、反對污染、實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的最終目的。

2.6 開展生物科技活動為學生成功成才插上騰飛的翅膀

　　生物學是二十一世紀的領(lǐng)先科學，是綠色科學，她與物理、化學、數(shù)學、語文、史地等學科都有著密切的聯(lián)系。她運用物理的技術(shù)，化學的技巧與計量，數(shù)學的計算與數(shù)據(jù)，語言文字的精確描述以及地理的空間與歷史的胸懷實現(xiàn)著發(fā)展與飛躍，一躍而成為二十一世紀的領(lǐng)先科學，顯示著她無窮的魄力。她關(guān)系到人類的生存與健康生活，社會的發(fā)展及國防科技的振興甚至如試管嬰兒、克隆技術(shù)、人體基因組計劃這些高科技的研究課題無一不與生物學密切相關(guān)。生物課已不再是孤立于其它學科以外，應該恰當?shù)嘏c其它學科進行滲透與整合，徹底打破學科界限，橫向聯(lián)系、縱向深入。

　　開展豐富多彩的生物科技活動，諸如：參觀考察；生物知識評比；對有趣的生物問題(“鳥類――我們的朋友”、“水泥廠對我區(qū)經(jīng)濟的促進作用和可能對環(huán)境的副作用”、近年我國長江水域發(fā)生水災的原因“)開展各種討論；利用網(wǎng)絡信息傳播 容量大、速度快、范圍廣，時間、地域、學習的內(nèi)容、學習的方法和途徑的開放性，開展網(wǎng)絡生物活動。通過此類生物科技活動幫助學生滲透了學科學習，打破了學科界限，使各學科達到有效地整合，互利互通，從而促進學生的全面發(fā)展。

　　通過上面初中生物實驗教學的學習，你學到了什么，感覺如何？我們將盡最大努力為您提供教學質(zhì)量。