升同湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校化學(xué)課點(diǎn)評(píng)的發(fā)言稿
各位專家和同行們：大家下午好！
有句歇后語：大姑娘上轎――頭一次，恰到好處地描述了此時(shí)此刻的我：第一次看雙語教材、第一次聽雙語課、第一次走進(jìn)雙語課堂、第一次感受雙語教學(xué)。劉老師的課上得很好，今天的課對(duì)于我來說必須仰視，我完全達(dá)不到點(diǎn)評(píng)的高度。我只能將我所看到的、聽到的和想到的向各位做個(gè)匯報(bào)。如有不當(dāng)之處，我只能說：Sorry。
如何上好一堂課是我一直在思考的問題。我覺得教師在走進(jìn)教室之前至少必須非常清楚以下幾個(gè)問題：要教給學(xué)生什么（包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)）？教到什么程度？學(xué)生是否能掌握所教內(nèi)容？如果還不能掌握該怎么辦？
本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)：
1、了解鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔沸點(diǎn)和溶解性）（能辨認(rèn)）及其遞變規(guī)律
2、理解鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)（氧化性）及氧化性強(qiáng)弱遞變規(guī)律
3、掌握鹵素陰離子的檢驗(yàn)方法（能理解原理并能熟練操作）
完成情況：
本節(jié)課劉老師通過展示圖片和演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段讓學(xué)生完成了對(duì)鹵素單質(zhì)物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔沸點(diǎn)和溶解性）及其遞變規(guī)律的學(xué)習(xí)；通過演示實(shí)驗(yàn)并結(jié)合對(duì)鹵素原子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的分析，讓學(xué)生完成了對(duì)鹵素單質(zhì)氧化性及其強(qiáng)弱規(guī)律的學(xué)習(xí)（主要是鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)）；通過演示實(shí)驗(yàn)完成了對(duì)鹵素陰離子的檢驗(yàn)；很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的能力目標(biāo)：
通過本節(jié)課的教學(xué)可以在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力（如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）、思維能力（類比求同和類比求異的推理能力）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▋x器的使用方法；藥品的取用）（學(xué)生觀摩教師的規(guī)范操作，教在不言中）、創(chuàng)新能力方面有所企求。
完成情況：
本節(jié)課中學(xué)生所學(xué)知識(shí)主要是通過觀察圖片、實(shí)物和實(shí)驗(yàn)獲得，突出了化學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特色，學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能也會(huì)有所提高；劉老師在講授鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及其遞變規(guī)律時(shí)，從鹵素原子結(jié)構(gòu)入手，運(yùn)用類比求同和類比求異等推理方法訓(xùn)練了學(xué)生的類比思維能力；可進(jìn)一步設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)類比思維方法創(chuàng)造性地解決問題，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
本節(jié)課的情感目標(biāo)：
1、通過本節(jié)課的教學(xué)可以讓學(xué)生初步感受由特殊到一般的哲學(xué)原理之美
2、在鹵素單質(zhì)和鹵素化合物中有很多物質(zhì)與生活有密切聯(lián)系，與本堂課有關(guān)的如碘酒消毒；碘元素作為微量元素對(duì)于人體健康的重要性；碘化銀用于人工降雨；溴化銀用作感光材料；海水資源等等；教師可適當(dāng)摘取，讓學(xué)生初步體會(huì)自然科學(xué)之美，提高對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣
完成情況：
本節(jié)課劉老師以氯氣這種特殊物質(zhì)為基礎(chǔ)，利用類比求同尋找鹵素單質(zhì)性質(zhì)的'相似之處，利用類比求異尋找鹵素單質(zhì)性質(zhì)的差異之處和遞變規(guī)律，讓學(xué)生感受了由特殊到一般的哲學(xué)原理之美；
通過展示“84”消毒液、碘酒等生活中常見實(shí)物讓學(xué)生感受到了：化學(xué)離我們很近！初步體會(huì)了自然科學(xué)之美，從而對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提高。
教學(xué)方法、手段和教學(xué)時(shí)間
我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)本身應(yīng)該沒有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，有的只是不同的知識(shí)點(diǎn)所需教學(xué)時(shí)間和應(yīng)該采取的教學(xué)方法、手段的不一樣。平時(shí)所說的突出重點(diǎn)即是教師針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法、手段和合理分配教學(xué)時(shí)間并最終讓學(xué)生掌握。凡是要求學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)（包括生活中的常識(shí)）都需要想方設(shè)法地讓學(xué)生內(nèi)化。
劉老師在課堂中運(yùn)用了展示圖片、實(shí)物和演示實(shí)驗(yàn)、推理分析等教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)起到了很好的作用；在教學(xué)時(shí)間的分配上，若需要更好地講授鹵素陰離子的檢驗(yàn)方法，可以在講授鹵素物理性質(zhì)時(shí)節(jié)省一些時(shí)間。
施教難點(diǎn)：
我認(rèn)為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該是沒有難點(diǎn)的。課堂中的難點(diǎn)是對(duì)老師而言的。愛因斯坦創(chuàng)立了相對(duì)論以后，據(jù)說全世界只有幾個(gè)高明的科學(xué)家看得懂他關(guān)于“相對(duì)論”的著作。有一次，一個(gè)對(duì)相對(duì)論一無所知的年輕人向愛因斯坦請(qǐng)教相對(duì)論到底是什么，愛因斯坦回答：“比方說，你同最親愛的人在一起聊天，一個(gè)鐘頭過去了，你只覺得過了五分鐘；可如果讓你一個(gè)人在大熱天孤單地坐在熾熱的火爐旁，五分鐘就好像一個(gè)小時(shí)。這就是相對(duì)論。”正是因?yàn)閻垡蛩固箤?duì)相對(duì)論有深刻的理解，他才可以一針見血地說出相對(duì)論的內(nèi)涵。
如果老師對(duì)難點(diǎn)知識(shí)有深入的鉆研和透徹的理解，能準(zhǔn)確把握其內(nèi)在要領(lǐng)，能生動(dòng)形象地予以說明，便能深入淺出地將難點(diǎn)化解，讓學(xué)生輕松地將知識(shí)內(nèi)化。
本堂課的施教難點(diǎn)：鹵素單質(zhì)氧化性強(qiáng)弱的遞變規(guī)律及其原因；鹵素陰離子檢驗(yàn)中稀硝酸的作用。上述問題在課堂中都得到了很好的突破。
雙邊活動(dòng)和課堂氛圍：（肖剛老師已作點(diǎn)評(píng)，略）
最后，感謝劉老師和劉老師的學(xué)生們的精彩表演；感謝教務(wù)處給予我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。謝謝！
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