《剝開教育的責(zé)任》讀后感

　　讀完一本經(jīng)典名著以后，相信大家有很多值得分享的東西吧，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了?？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《剝開教育的責(zé)任》讀后感，歡迎大家分享。

《剝開教育的責(zé)任》讀后感1

　　接著市教育局的推薦書籍，看著局長(zhǎng)大人的親筆簽名，懷著一種好奇的心態(tài)，我翻開了祁智先生所著的《剝開教育的責(zé)任》一書，驚異地跟隨作者的筆觸去一步一步深入，跟隨著一個(gè)個(gè)的鮮活案例，漸漸明確什么是真責(zé)任！

　　《剝開教育的責(zé)任》這本書是針對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)教育、學(xué)校教育乃至家庭教育和社會(huì)教育中的“偽責(zé)任”，逐一加以揭示，并闡述真正的責(zé)任。每篇文章都從教育中的細(xì)節(jié)入手，都在追問教育的真正目的、教育者的真正責(zé)任，平實(shí)的語言，表達(dá)出深沉的主題。其中有許多的教育細(xì)節(jié)令我似曾相識(shí)，不禁拿來與工作實(shí)際相對(duì)照。其中有一篇《孩子的事不要包辦》給我留下了深刻的印象。

　　每個(gè)人的精力總是有限的。作為一名老師，當(dāng)你白天把自己當(dāng)成“監(jiān)工”和警察一般，時(shí)刻密切關(guān)注著班里每名學(xué)生的每個(gè)舉動(dòng)（關(guān)注點(diǎn)是誰違了規(guī)，誰成績(jī)落后了，而不是孩子們的情緒和心理），精神高度緊張的勞累一天。

　　很多母親也一樣。一心就做孩子的“保姆”，一心圍著孩子轉(zhuǎn)，到出問題之后才發(fā)現(xiàn)自己的全心付出不但不利于孩子的成長(zhǎng)，還影響親子關(guān)系，更重要的是，在生活中遺失了自己，自己失去的不只是韶華，還有孩子的心。

　　在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，我們也需要成長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)，需要進(jìn)步，假如我們生活里只有柴米油鹽醬醋茶，只有孩子的吃喝拉撒穿和睡的時(shí)候，我們就沒有完善自己的時(shí)間和精力了，到頭來自己熬成了“黃臉婆”“老媽子”，把自己整個(gè)奉獻(xiàn)給了家庭，奉獻(xiàn)給了孩子和愛人，卻挽留不住他們向外的心……

　　所以，無論是做老師，還是做母親，我們都需要追問一下教育的本質(zhì)是什么？教育的責(zé)任是什么？什么才是真正的教育？什么才是真正的責(zé)任？做真教育需要傾情投入，但是不是一味的失去自我的全力付出。只有把握住了教育的本質(zhì)，我們才有可能接近真教育，也才可能擔(dān)當(dāng)起教育者的“真責(zé)任”，才可能在對(duì)孩子的同時(shí)也對(duì)自己負(fù)責(zé)，才可能給孩子幸福生活的同時(shí)讓自己也感覺到幸福。

　　說到這，讓我想起另一個(gè)故事：參天大樹的鳥窩里，有4個(gè)小家伙誕生了。在小鳥們尚且沒有長(zhǎng)滿羽毛的時(shí)候，鳥媽媽每天都會(huì)不辭辛勞地外出找食物，然后回來喂養(yǎng)她心愛的孩子們。但是，等到小鳥的羽翼豐滿，一個(gè)一個(gè)地學(xué)會(huì)飛翔后，鳥媽媽再也不會(huì)替孩子們?nèi)ヒ捠?，小鳥們也只能開始用自己的能力去生存了。

　　在整個(gè)世界的物種里，除了人類，還有哪一個(gè)物種會(huì)對(duì)“子女”的事包辦代替？小鳥兒不會(huì)代替孩子去飛翔，更不會(huì)代替孩子去生存。而當(dāng)今的父母、老師是不是常常代替孩子做原本孩子該做的事情？更可怕的是，父母和老師多數(shù)時(shí)候還認(rèn)為——這是對(duì)孩子好。如果，鳥媽媽怕小鳥累著，舍不得讓孩子自己去覓食，小鳥遲早都會(huì)餓死。為了讓小鳥有養(yǎng)活自己的能力，鳥媽媽一定不會(huì)替孩子去做它該做的事情。難道，我們?nèi)祟惖母改负屠蠋熯€不如鳥父母?jìng)兞藛幔?/p>

　　要想讓孩子有能力處理任何問題，就一定要放手讓孩子鍛煉成長(zhǎng)。因?yàn)椤鞍k代替”只能解一時(shí)之渴，只有孩子自身強(qiáng)大才是解決問題的根本。

《剝開教育的責(zé)任》讀后感2

　　“教育的責(zé)任”究竟是什么？從踏上工作崗位開始，我就記得有人說過：“教師吃的是良心飯?！睆哪且院?，做每一件事情，我都在心里問自己，是否盡到了自己的責(zé)任？是否對(duì)得起自己的良心？是否問心無愧？

　　去年的九月十日，在這樣一個(gè)特殊的節(jié)日里，作為教師的我，收到了一份特殊又珍貴的禮物——《剝開教育的責(zé)任》?？沼鄷r(shí)間，靜下心來，翻開書本，細(xì)細(xì)品讀。書中一個(gè)又一個(gè)淺顯易懂的教學(xué)案例，每篇文章都從教育中的細(xì)節(jié)入手，都在追問教育的真正目的、教育者的真正責(zé)任。平實(shí)的語言，表達(dá)出深沉的主題。讀一本好書，如同和一位智者在對(duì)話。里面的很多觀點(diǎn)讓我受益匪淺。其中有許多的教育細(xì)節(jié)令我似曾相識(shí)，不禁拿來與工作實(shí)際相對(duì)照。

　　本書從最客觀的角度還原了一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景，講述了一個(gè)個(gè)教育故事?？粗鴷瑫械墓适路路鹁驮谖覀兊纳磉?。書中的小例子、小故事，就那樣真實(shí)地發(fā)生著，有正面的濃墨重彩，也有反面的直言不諱，讓讀者于細(xì)微處見真情，于細(xì)節(jié)處明真諦。

　　書中留給我印象最深的就是：“我們總以向?qū)W生傳授了更多的知識(shí)為榮，以自己在教育過程中所表現(xiàn)出的超級(jí)責(zé)任感為榮……我們給的是學(xué)生需要的嗎？”反思自己有時(shí)候的教學(xué)，不也是這樣嗎？我們?cè)谡n堂上自顧自地追求所謂高效，自認(rèn)為這些知識(shí)就是學(xué)生一定要掌握的。自認(rèn)為兢兢業(yè)業(yè)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，殊不知有時(shí)就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。什么時(shí)候會(huì)自問一下：我們給的是學(xué)生希望要的嗎？我們給的是適合學(xué)生的嗎？在履行職責(zé)的時(shí)候，有沒有傷害到孩子？這些都值得我思考。在今后的教學(xué)過程中真得多多的總結(jié)和反思自己的教學(xué)行為。我們要用賞識(shí)的眼光，去發(fā)現(xiàn)孩子的美，這種美哪怕是細(xì)微的；用寬容之心，去包容孩子成長(zhǎng)中的缺陷，讓他們?cè)趦?yōu)化的、寬松的標(biāo)準(zhǔn)下，收獲更多的自信與快樂。

　　愛與責(zé)任共同鑄就了師德之魂，教師對(duì)學(xué)生的愛要時(shí)時(shí)、事事、處處體現(xiàn)在日常的工作中。我愿用我的真情和關(guān)愛去觸動(dòng)每一朵小花，給予他們信心和勇氣，為他們撐起一片蔚藍(lán)的天空。

《剝開教育的責(zé)任》讀后感3

　　“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學(xué)生看不到的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！?/p>

　　--盧梭

　　十八歲那年，我在中考志愿那行填寫了“英語教育”這一專業(yè)。憧憬期待，帶著忐忑而激動(dòng)的心情踏上了教師生涯之路。冥想當(dāng)初對(duì)于教師職業(yè)的選擇，放在之前，我的心情會(huì)黯然失色，為何這樣說，因?yàn)槲铱偸且猿扇说难酃鈦砜创⒆?，以成人的心智來思考他們，換來的是不夠了解孩子的內(nèi)心，沒能耐心傾聽他們的心聲，甚至換來我在教育生涯的第一次的迷茫。轉(zhuǎn)眼間快工作十年，我發(fā)現(xiàn)已適應(yīng)了他們的頑皮和粗心，不會(huì)再輕易的對(duì)他們發(fā)火，我意識(shí)到發(fā)火也許會(huì)傷到他們幼小的心靈，甚至使得孩子失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就這樣我學(xué)著時(shí)常反思教學(xué)中的挫點(diǎn)，抓住孩子的心、溫暖自己。

　　父母、家庭、社會(huì)都渴望孩子德才兼?zhèn)?、成龍成鳳，這無疑就要求孩子有堅(jiān)強(qiáng)的性格，良好的習(xí)慣，高尚的品德，豐富的知識(shí)和成為一個(gè)富有修養(yǎng)的人。所以教育的意義就顯而易見，而教育的時(shí)機(jī)、內(nèi)容、方法卻是智者見智仁者見仁，正可謂諸子百家、門派雜呈，各成一說?！墩f文解字》中對(duì)“教育”的解釋是：“教，上所行，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。所以，即使時(shí)機(jī)，內(nèi)容，方法都不一樣，或是因人而異，但是殊途同歸，目的都是一樣的。我自認(rèn)為自己的知識(shí)儲(chǔ)備以及經(jīng)驗(yàn)不能妄加評(píng)論教育，我在這里只能以有限的學(xué)識(shí)以及他人的教育觀點(diǎn)，說一說對(duì)小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)的想法，我認(rèn)為兩點(diǎn)最為重要，第一是智力的培養(yǎng)，然而當(dāng)前的許多家長(zhǎng)走入了這樣一個(gè)誤區(qū)，即為了開發(fā)孩子的智力，僅是教會(huì)了孩子掌握一種樂器、學(xué)會(huì)一種技能，實(shí)際上真正的智力開發(fā)應(yīng)讓孩子開拓視野，多接觸自然，多思考和探索，在這一過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力。第二是性格，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該重視優(yōu)秀的非智力因素的培養(yǎng)，做到生活的瑣事中，在點(diǎn)滴的小事上，充分利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。比如若孩子跌倒了，要讓他自己堅(jiān)強(qiáng)地爬起來，教育孩子不要怕打針之痛等。

　　直到現(xiàn)在，我仍然在思考教育的本質(zhì)是什么？我不知道在接下來的教學(xué)生涯中能夠否找到心目中真正的教育本質(zhì)，我以自己六年多的師范教育學(xué)習(xí)生涯和十年多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出一個(gè)粗淺的內(nèi)心答案：“教育的本質(zhì)是提升，不是選拔（不是要經(jīng)歷小升初，中考，高考，甚至考研的選拔，這是我本人經(jīng)歷的教育階段，這也是我本人所認(rèn)為目前中國(guó)學(xué)校教育的局限性）”正因?yàn)槿绱?，我覺得小學(xué)教育最好讓孩子回歸自由天性。在過去的教學(xué)活動(dòng)中，我有時(shí)為了趕進(jìn)度的確限制了孩子的自由，但是我更覺得是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這兩點(diǎn)也是我現(xiàn)在迷茫的地方。

　　我很慶幸自己在當(dāng)下能夠拜讀祁智先生的《剝開教育的責(zé)任》，用賞識(shí)之眼光發(fā)現(xiàn)孩子細(xì)微的美，寬容之心胸包容成長(zhǎng)中缺陷，我希望他們能夠自信并快樂。我希望他們能夠成長(zhǎng)，我更希望他們能夠?qū)W會(huì)成長(zhǎng)。