《剝開教育的責任》讀后感

　　讀完一本經典名著以后，相信大家有很多值得分享的東西吧，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《剝開教育的責任》讀后感，歡迎大家分享。

《剝開教育的責任》讀后感1

　　接著市教育局的推薦書籍，看著局長大人的親筆簽名，懷著一種好奇的心態，我翻開了祁智先生所著的《剝開教育的責任》一書，驚異地跟隨作者的筆觸去一步一步深入，跟隨著一個個的鮮活案例，漸漸明確什么是真責任！

　　《剝開教育的責任》這本書是針對課堂教學、班級教育、學校教育乃至家庭教育和社會教育中的“偽責任”，逐一加以揭示，并闡述真正的責任。每篇文章都從教育中的細節入手，都在追問教育的真正目的、教育者的真正責任，平實的語言，表達出深沉的主題。其中有許多的教育細節令我似曾相識，不禁拿來與工作實際相對照。其中有一篇《孩子的事不要包辦》給我留下了深刻的印象。

　　每個人的精力總是有限的。作為一名老師，當你白天把自己當成“監工”和警察一般，時刻密切關注著班里每名學生的每個舉動（關注點是誰違了規，誰成績落后了，而不是孩子們的情緒和心理），精神高度緊張的勞累一天。

　　很多母親也一樣。一心就做孩子的“保姆”，一心圍著孩子轉，到出問題之后才發現自己的全心付出不但不利于孩子的成長，還影響親子關系，更重要的是，在生活中遺失了自己，自己失去的不只是韶華，還有孩子的心。

　　在陪伴孩子成長的過程中，我們也需要成長，需要學習，需要進步，假如我們生活里只有柴米油鹽醬醋茶，只有孩子的吃喝拉撒穿和睡的時候，我們就沒有完善自己的時間和精力了，到頭來自己熬成了“黃臉婆”“老媽子”，把自己整個奉獻給了家庭，奉獻給了孩子和愛人，卻挽留不住他們向外的心……

　　所以，無論是做老師，還是做母親，我們都需要追問一下教育的本質是什么？教育的責任是什么？什么才是真正的教育？什么才是真正的責任？做真教育需要傾情投入，但是不是一味的失去自我的全力付出。只有把握住了教育的本質，我們才有可能接近真教育，也才可能擔當起教育者的“真責任”，才可能在對孩子的同時也對自己負責，才可能給孩子幸福生活的同時讓自己也感覺到幸福。

　　說到這，讓我想起另一個故事：參天大樹的鳥窩里，有4個小家伙誕生了。在小鳥們尚且沒有長滿羽毛的時候，鳥媽媽每天都會不辭辛勞地外出找食物，然后回來喂養她心愛的孩子們。但是，等到小鳥的羽翼豐滿，一個一個地學會飛翔后，鳥媽媽再也不會替孩子們去覓食，小鳥們也只能開始用自己的能力去生存了。

　　在整個世界的物種里，除了人類，還有哪一個物種會對“子女”的事包辦代替？小鳥兒不會代替孩子去飛翔，更不會代替孩子去生存。而當今的父母、老師是不是常常代替孩子做原本孩子該做的事情？更可怕的是，父母和老師多數時候還認為——這是對孩子好。如果，鳥媽媽怕小鳥累著，舍不得讓孩子自己去覓食，小鳥遲早都會餓死。為了讓小鳥有養活自己的能力，鳥媽媽一定不會替孩子去做它該做的事情。難道，我們人類的父母和老師還不如鳥父母們了嗎？

　　要想讓孩子有能力處理任何問題，就一定要放手讓孩子鍛煉成長。因為“包辦代替”只能解一時之渴，只有孩子自身強大才是解決問題的根本。

《剝開教育的責任》讀后感2

　　“教育的責任”究竟是什么？從踏上工作崗位開始，我就記得有人說過：“教師吃的是良心飯。”從那以后，做每一件事情，我都在心里問自己，是否盡到了自己的責任？是否對得起自己的良心？是否問心無愧？

　　去年的九月十日，在這樣一個特殊的節日里，作為教師的我，收到了一份特殊又珍貴的禮物——《剝開教育的責任》。空余時間，靜下心來，翻開書本，細細品讀。書中一個又一個淺顯易懂的教學案例，每篇文章都從教育中的細節入手，都在追問教育的真正目的、教育者的真正責任。平實的語言，表達出深沉的主題。讀一本好書，如同和一位智者在對話。里面的很多觀點讓我受益匪淺。其中有許多的教育細節令我似曾相識，不禁拿來與工作實際相對照。

　　本書從最客觀的角度還原了一個個教育場景，講述了一個個教育故事。看著書，書中的故事仿佛就在我們的身邊。書中的小例子、小故事，就那樣真實地發生著，有正面的濃墨重彩，也有反面的直言不諱，讓讀者于細微處見真情，于細節處明真諦。

　　書中留給我印象最深的就是：“我們總以向學生傳授了更多的知識為榮，以自己在教育過程中所表現出的超級責任感為榮……我們給的是學生需要的嗎？”反思自己有時候的教學，不也是這樣嗎？我們在課堂上自顧自地追求所謂高效，自認為這些知識就是學生一定要掌握的。自認為兢兢業業，為學生負責，殊不知有時就剝奪了學生學習的權利，抹殺了學生學習的興趣。什么時候會自問一下：我們給的是學生希望要的嗎？我們給的是適合學生的嗎？在履行職責的時候，有沒有傷害到孩子？這些都值得我思考。在今后的教學過程中真得多多的總結和反思自己的教學行為。我們要用賞識的眼光，去發現孩子的美，這種美哪怕是細微的；用寬容之心，去包容孩子成長中的缺陷，讓他們在優化的、寬松的標準下，收獲更多的自信與快樂。

　　愛與責任共同鑄就了師德之魂，教師對學生的愛要時時、事事、處處體現在日常的工作中。我愿用我的真情和關愛去觸動每一朵小花，給予他們信心和勇氣，為他們撐起一片蔚藍的天空。

《剝開教育的責任》讀后感3

　　“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”

　　--盧梭

　　十八歲那年，我在中考志愿那行填寫了“英語教育”這一專業。憧憬期待，帶著忐忑而激動的心情踏上了教師生涯之路。冥想當初對于教師職業的選擇，放在之前，我的心情會黯然失色，為何這樣說，因為我總是以成人的眼光來看待孩子，以成人的心智來思考他們，換來的是不夠了解孩子的內心，沒能耐心傾聽他們的心聲，甚至換來我在教育生涯的第一次的迷茫。轉眼間快工作十年，我發現已適應了他們的頑皮和粗心，不會再輕易的對他們發火，我意識到發火也許會傷到他們幼小的心靈，甚至使得孩子失去對數學的興趣，就這樣我學著時常反思教學中的挫點，抓住孩子的心、溫暖自己。

　　父母、家庭、社會都渴望孩子德才兼備、成龍成鳳，這無疑就要求孩子有堅強的性格，良好的習慣，高尚的品德，豐富的知識和成為一個富有修養的人。所以教育的意義就顯而易見，而教育的時機、內容、方法卻是智者見智仁者見仁，正可謂諸子百家、門派雜呈，各成一說。《說文解字》中對“教育”的解釋是：“教，上所行，下所效也”，“育，養子使作善也”。所以，即使時機，內容，方法都不一樣，或是因人而異，但是殊途同歸，目的都是一樣的。我自認為自己的知識儲備以及經驗不能妄加評論教育，我在這里只能以有限的學識以及他人的教育觀點，說一說對小學低年級培養的想法，我認為兩點最為重要，第一是智力的培養，然而當前的許多家長走入了這樣一個誤區，即為了開發孩子的智力，僅是教會了孩子掌握一種樂器、學會一種技能，實際上真正的智力開發應讓孩子開拓視野，多接觸自然，多思考和探索，在這一過程中學習知識，鍛煉能力。第二是性格，家長和老師應該重視優秀的非智力因素的培養，做到生活的瑣事中，在點滴的小事上，充分利用各種機會進行教育。比如若孩子跌倒了，要讓他自己堅強地爬起來，教育孩子不要怕打針之痛等。

　　直到現在，我仍然在思考教育的本質是什么？我不知道在接下來的教學生涯中能夠否找到心目中真正的教育本質，我以自己六年多的師范教育學習生涯和十年多的教學經驗給出一個粗淺的內心答案：“教育的本質是提升，不是選拔（不是要經歷小升初，中考，高考，甚至考研的選拔，這是我本人經歷的教育階段，這也是我本人所認為目前中國學校教育的局限性）”正因為如此，我覺得小學教育最好讓孩子回歸自由天性。在過去的教學活動中，我有時為了趕進度的確限制了孩子的自由，但是我更覺得是培養孩子的學習習慣，這兩點也是我現在迷茫的地方。

　　我很慶幸自己在當下能夠拜讀祁智先生的《剝開教育的責任》，用賞識之眼光發現孩子細微的美，寬容之心胸包容成長中缺陷，我希望他們能夠自信并快樂。我希望他們能夠成長，我更希望他們能夠學會成長。