大學生創業課論文

　　未來國際社會的競爭是高科技的競爭,同時也是人才的競爭,因此我國必須發展創新型的知識經濟,培養創新型的人才。本文就來分享一篇大學生創業課論文，希望對大家能有所幫助！

　　第一篇：90后大學生創業教育淺析

　　【摘 要】當代大學生生于90 后，長于互聯網，他們的成長伴隨著科技與網絡的迅猛發展。他們獨特的成長背景造就了其身上獨有的特征。因此，高校應根據90 后大學生的特點，創新工作方法，開創創業教育新局面，構建適合90 后大學生成長的創業教育體系。

【關鍵詞】90 后 大學生 創業教育

一、90 后大學生創業特征

　　(一)90 后大學生具備創業者的心理素質

　　創業者需具備獨立分析與決策的心理素質。員工可以依賴老板，作為一個創業者，卻無法享受這些依賴性，因此，創業者必須要具有獨立分析和決策的心理素質。創業者還要有敢于為選定的事業冒風險的心理素質，這種素質也就是所謂的敢為。90 后大學生他們大多個性張揚、富有激情，愿意去表現和證明自己。這一代的大學生思想比80 后更為獨立，眼界更為開闊、敢想敢說敢做、勇往直前。90 后的思想意識里包含著開放意識、自立意識、效率意識等較為積極向上的觀念。他們已經不是單純地被動、簡單地接受思想政治教育，他們在自我判斷和是非抉擇上，有著獨立的思考。從這個角度來說，90 后大學生普遍具備創業者需要的相關心理素質。

　　(二)90 后大學生對于創業這一新興事物有著更為強烈的欲望和熱情

　　90 后大學生生于90 后，長于互聯網，是真正意義上的在互聯網背景下成長的一代人。從他們稍具判斷能力和學習力開始，互聯網的基因已經深深植入他們每一顆細胞。他們的社交、學習、玩樂、消費基本都在網絡上進行。他們勢必是比70 后和80 后更見多識廣的一代人，具備更強大的信息搜索和整合能力以及對前沿趨勢的洞察力。90 后大學生群體不僅接受著高等教育，還具備了熟練的網絡技能。他們借助媒體網絡能夠獲得一切他們想要的信息，知識信息量大、接受新觀念和新思想的速度更快。因此，對于創業這一新興事物有著更為強烈的欲望和熱情，為創業教育打下了良好的基礎。

　　(三)90 后大學生創業團隊普遍存在經驗不足

　　大學生創業團隊通常只是由幾名不同專業的'學生自發組織而成。初創大學生創業團隊普遍存在經驗不足的情況，無論是創業項目還是管理等情況一切都處在摸索階段。一般而言，他們對市場把握能力不足，能看到大方向，敢投入，但是在市場細節上往往把握不準，如錯失一種產品類型的市場機遇或錯失某個特定時間的市場機遇。公司運營經驗不足，不知道怎么招人，不知道如何去評估看待一個崗位。管理經驗不足，日常制度管理不嚴格;不知道怎么留住牛人，不知道怎么合理安排人員工作。在整個創業活動過程中由于經驗不足會遇到很多的問題。

二、90 后大學生創業教育對策

　　(一)營造創業教育氛圍，促進滲透創業意識從當前現狀來看，高校的創業氛圍比較薄弱。高校目前仍將創業教育基本局限于開展 “創業計劃大賽”或者進駐創業園上，具有精英化痕跡。畢竟每年參加大賽的只是少數人，進駐創業園也只是少數團隊。就大多數大學生而言他們對大學生創業教育的關注度普遍不夠，學校也缺乏相應的引導措施。很多學生并不關注創業大賽活動，大部分學生只是袖手旁觀的“看客”。很多學生參與創業計劃大賽的目的只是獲獎，為了評定獎學金加分。很少有學生考慮把獲獎項目變為現實，缺乏創業的源動力。以創業計劃大賽代替創業教育，很難取得實質性效果，是表面化的教育，這不利于營造良好的創業氛圍。濃厚的創業氛圍對于大學生創業人數的增加和創業成功率的提高起著推動作用。因此，高校應營造創業教育氛圍，促進滲透創業意識。

　　(二)專業背景結合創業項目，提升創業科技含量

　　目前大學生創業基本呈現出明顯的“草根性”。開設小店，賣賣產品，是大學生創業的一大形式。隨著當前網上購物的流行，網絡銷售也日漸成為大學生創業的另一個主要形式?？偠灾?，技術含量較弱。90 后大學生具有較好的文化基礎和知識體系。90 后大學生群體不僅接受了高等教育，還具備了熟練的網絡技能。大學生的創業模式和成果應該結合他們專業背景孵化出更具有創新性和科技含量的項目。以科技競賽為龍頭，學?？梢远ㄆ谂e辦各類大賽如大學生創業計劃大賽、電子技能大賽、發明專利大賽、工業設計大賽等，通過競賽選拔出來應用性強的創業項目。高校創業教育應以提高90 后學生的創新創業能力為目標，根據不同的學科專業整合創業項目，以此來提升創業科技含量。

　　(三)豐富創業教育載體，搭建創業實踐平臺

　　一個完整的創業教育課程體系主要包括理論課程以及實踐平臺。理論課程設置方面，可以為創業打下堅實的理論知識基礎。而實踐平臺的構建有利于高校大學生創業的實戰能力的提高。90 后大學生長期的校園生活使得他們與社會實踐脫節，導致他們不知如何將所學知識轉化為市場的真實需求，使得眾多創業項目難以長久。因此，高校創業教育課程應該提高實踐教學環節的比例，構架創業教育實踐基地。此外，還可以加強學校與外界的聯系，為創業團隊提供更為堅實的社會資源，共建教育實踐基地。

三、結語

　　總的來說，90 后大學生的創業教育和能力培養工作，應該建立在對90 后這個族群更深入的認識上。為培養出具有創新意識、創新精神的現代職業人，高校教育工作者要有針對性的更新工作思路，完善創業教育的教學體系。

參考文獻：

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　　[2] 林婧燁. 高校90 后大學生創業教育現狀分析及對策研究[J].中國大學生就業: 理論版,2014(20).

　　[3] 王葉星. 淺談我國90 后大學生創業困境[J]. 華章,2013(30).