淺析我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育的區(qū)域性發(fā)展的論文
論文關(guān)鍵詞:少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育區(qū)域性可持續(xù)發(fā)展
論文摘要:學(xué)校體育區(qū)域性發(fā)展可以充分挖掘?qū)W校體育的體育人力、物力資源優(yōu)勢(shì)與社會(huì)服務(wù)功能,增強(qiáng)學(xué)校體育自身發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。本文從可持續(xù)發(fā)展的角度對(duì)我國(guó)學(xué)校體育區(qū)域性發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并在此基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育區(qū)域發(fā)展的路徑進(jìn)行了探討,旨在為我國(guó)學(xué)校體育的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展提供一些參考。
1.引言
全面實(shí)施素質(zhì)教育,是學(xué)校教育全面推進(jìn)的整體工作目標(biāo),而體育又是學(xué)校教育的基礎(chǔ),同時(shí)體育教學(xué)還能顯示出獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì),這種特殊的教學(xué)形式給實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)了極大的便利。但是要清楚地認(rèn)識(shí)到不論是教育,還是學(xué)校體育的發(fā)展,都受經(jīng)濟(jì)的制約。我國(guó)作為地域遼闊、人口眾多的發(fā)展中國(guó)家,地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,導(dǎo)致教育的發(fā)展不平衡,同時(shí)也直接影響到學(xué)校體育發(fā)展不平衡[1]。從地域上講,南方、北方、東部、西部,沿海、內(nèi)陸等地區(qū),因氣候、條件不一致,學(xué)校體育發(fā)展水平也不同。另外,民族風(fēng)俗不同,體育教學(xué)模式也不盡相同,加上城市與農(nóng)村之間的差別較大,對(duì)學(xué)校體育的思想認(rèn)識(shí)、觀念與實(shí)際情況等存在的差異也就更大。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高,學(xué)校體育的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校以內(nèi)的教學(xué)活動(dòng),這需要更為廣闊的空間來(lái)構(gòu)筑區(qū)域性的互動(dòng)發(fā)展,豐富校園體育文化和教育文化的內(nèi)涵,促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展,拓展學(xué)生的體育健康文化視野,強(qiáng)化學(xué)生的體育健康意識(shí),達(dá)到最終促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)和學(xué)校體育的共同健康發(fā)展。
2.對(duì)區(qū)域體育的理論分析
“區(qū)域是選取并研究地球上存在的復(fù)雜現(xiàn)象的地區(qū)分類的一種方法,地球表面任何部分,如果它在某種指標(biāo)的地區(qū)分類中是均衡的話,即為一個(gè)區(qū)域”[2]。區(qū)域不僅是地理學(xué)者的研究核心,而且引起了經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、工程學(xué)和生態(tài)學(xué)等多學(xué)科的關(guān)注和參與。綜合各學(xué)科對(duì)區(qū)域的理解,可以發(fā)現(xiàn),“區(qū)域是一個(gè)絕對(duì)位置與相對(duì)位置相統(tǒng)一、具有一定范圍和界限、具有結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性、具有高度綜合性的四維空間概念”[3]。顯然,區(qū)域研究不限于行政區(qū)域,但只有區(qū)域與行政聯(lián)姻才有研究的意義,獨(dú)立于行政區(qū)劃外的區(qū)域是脆弱的。體育作為一種區(qū)域文化現(xiàn)象具有非常明顯的區(qū)域特征,它與經(jīng)濟(jì)、教育等都具有區(qū)域演化和嬗變的痕跡,并具有非常強(qiáng)的自我完善、自我發(fā)展、自我適應(yīng)的潛質(zhì)。
區(qū)域體育是指在一定行政區(qū)內(nèi)或多個(gè)區(qū)銜接在一起、共性比較突出的行政區(qū)聯(lián)合成的廣義區(qū)域的體育。區(qū)域體育介于宏觀的國(guó)家體育與微觀的體育之間,是一種來(lái)自中觀層面的研究視角,由于不同國(guó)家文化、地理和社會(huì)性質(zhì)等的不同,很多國(guó)家對(duì)區(qū)域體育的研究也是不盡相同。從整體上來(lái)看,國(guó)外學(xué)者多把區(qū)域體育研究集中于“中觀層次”、“戰(zhàn)略研究”的特性,注重區(qū)域內(nèi)的體育屬性、體育內(nèi)容、體育方法、體育手段,以及相應(yīng)外部支持系統(tǒng)的統(tǒng)一性和相關(guān)性。
3.少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育的區(qū)域性現(xiàn)狀分析
3.1學(xué)校體育發(fā)展的區(qū)域差異過(guò)大。
學(xué)校體育非均衡發(fā)展在全國(guó)范圍表現(xiàn)為沿海與內(nèi)陸、東部與西部、發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)等地區(qū)之間的差異,而某一區(qū)域?qū)W校體育非均衡發(fā)展表現(xiàn)集中到城市、農(nóng)村的二元結(jié)構(gòu)上,特別是這些年城市化進(jìn)程加快,“城市優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象”愈加明顯,使城鄉(xiāng)學(xué)校體育差距明顯[4]。這種差距不僅表現(xiàn)為學(xué)校體育條件較差,而且表現(xiàn)為一些地方和學(xué)校教育觀念落后,對(duì)學(xué)校體育工作重視不夠。近幾年一些農(nóng)村學(xué)校體育研究成果與調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在各級(jí)中小學(xué)體育器材設(shè)施和場(chǎng)地的數(shù)量和質(zhì)量上,城市遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于農(nóng)村,廣大農(nóng)村現(xiàn)有的少量體育場(chǎng)地器材根本無(wú)法滿足學(xué)生的體育需求。在體育師資方面,農(nóng)村中小學(xué)體育師資隊(duì)伍在數(shù)量、學(xué)歷方面遠(yuǎn)不如城市,一校一個(gè)體育教師和非專職體育教師從事體育教學(xué)的現(xiàn)象依然存在。這種城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)不僅導(dǎo)致了城鄉(xiāng)人口的體質(zhì)差異,而且出現(xiàn)了明顯的先進(jìn)的現(xiàn)代文化與落后愚昧的傳統(tǒng)文化、封建文化和生活方式之間的文化落差。如果說(shuō)農(nóng)村地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化所導(dǎo)致的沙塵暴已嚴(yán)重影響城市環(huán)境建設(shè),那么落后的中國(guó)農(nóng)村“文化沙塵暴”則對(duì)城市文明和國(guó)家政治是一大災(zāi)難和威脅。
3.2學(xué)校體育的區(qū)域性社會(huì)化互動(dòng)。
構(gòu)建我國(guó)學(xué)校體育社會(huì)化的基本涵義是指學(xué)生在特定的“社會(huì)”環(huán)境中,進(jìn)行社會(huì)角色學(xué)習(xí)或個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。體育運(yùn)動(dòng)的這一社會(huì)學(xué)特征表明:學(xué)校體育要走向社會(huì)化,既要考慮學(xué)校體育的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制,又要考慮學(xué)校體育外部運(yùn)作的環(huán)境。長(zhǎng)期以來(lái),在理論層面上我們將學(xué)校體育限定為學(xué)校內(nèi)部的教育活動(dòng),它的基本職能只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的開(kāi)展,將自己孤立在區(qū)域大眾體育的范圍之外。很多地區(qū)大眾體育面臨著實(shí)際困難,特別是場(chǎng)地設(shè)施嚴(yán)重不足、人力資源短缺,但學(xué)校卻存在著體育設(shè)施利用不足、閑置和浪費(fèi)的現(xiàn)象。第五次全國(guó)體育場(chǎng)地普查表明教育系統(tǒng)體育場(chǎng)地占全國(guó)總數(shù)的65.6%,但對(duì)外開(kāi)放率僅有29.2%[5]。
3.3體教結(jié)合的協(xié)調(diào)機(jī)制不暢通。
盡管在近代競(jìng)技體育的發(fā)展歷史上學(xué)校教育一直是我國(guó)競(jìng)技體育的重要人才基地,但當(dāng)代學(xué)校體育與競(jìng)技體育處在一種貌合神離的尷尬關(guān)系中,“教體結(jié)合”始終存在著一種制度性的障礙。一方面,曾經(jīng)為我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)的單一“專業(yè)競(jìng)技體制”面臨困境,如體育行政部門(系統(tǒng))獨(dú)家經(jīng)營(yíng)學(xué)校課余訓(xùn)練中的資金和人才的短缺,訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)脫節(jié)造成的運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)下降,運(yùn)動(dòng)員選拔路子狹窄與對(duì)青少年吸引力的減弱,以及運(yùn)動(dòng)員安置困難,等等。競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系多元化的現(xiàn)實(shí)需求使得體育部門積極尋求與學(xué)校教育相結(jié)合的“教體結(jié)合”路徑。另一方面,多年的“教體結(jié)合”試點(diǎn)問(wèn)題叢生,如高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)中的人才選拔誤區(qū),學(xué)校課余訓(xùn)練中的總體低水平,等等。
4.少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育的區(qū)域性可持續(xù)發(fā)展
4.1拓展發(fā)展思路,加強(qiáng)區(qū)域服務(wù)性職能。
學(xué)校體育區(qū)域互動(dòng)是學(xué)校體育和區(qū)域主動(dòng)尋求“雙贏”的過(guò)程。一方面,區(qū)域各部門和利益團(tuán)體,包括企業(yè)、政府部門、中小學(xué)校與普通居民等能夠通過(guò)學(xué)校提供的體育信息、健身指導(dǎo)、體育培訓(xùn)與設(shè)施共享等服務(wù)獲得物質(zhì)和精神上的發(fā)展。另一方面,學(xué)校通過(guò)努力使區(qū)域居民獲得實(shí)際的利益和好處后,可以增強(qiáng)人們對(duì)學(xué)校體育的教學(xué)科研、文化傳播、健身指導(dǎo)等方面的認(rèn)識(shí),提高自身在公眾中的形象,改變過(guò)去不受重視的地位,而獲得來(lái)自區(qū)域各方的支持。學(xué)校體育的區(qū)域互動(dòng)是對(duì)區(qū)域的全方位的服務(wù),除了在體育領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展外,還包括經(jīng)濟(jì)、文化及關(guān)系民眾生活的一些重大的領(lǐng)域。只有全面地融入到區(qū)域文化創(chuàng)新和發(fā)展的事業(yè)中,學(xué)校體育才能發(fā)揮主導(dǎo)作用,才能對(duì)區(qū)域體育的持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
4.2推進(jìn)“全民健身計(jì)劃”的實(shí)施,促進(jìn)地域體育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
《全民健身計(jì)劃綱要》明確指出:“全民健身計(jì)劃以全國(guó)人民為實(shí)施對(duì)象,以青少年和兒童為重點(diǎn)。”近年來(lái),各中心城市隨著國(guó)家總體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)民生產(chǎn)總值和人均收入水平都有所提高,學(xué)校體育設(shè)施明顯好于中、小城市和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)[6]。針對(duì)這些情況,我國(guó)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)校體育必須多梯度地推進(jìn)全民健身計(jì)劃的實(shí)施。首先,要利用中心城市對(duì)周圍地區(qū)的輻射作用,把“全民健身,重在建設(shè)”作為學(xué)校體育實(shí)施全民健身計(jì)劃的重要指導(dǎo)思想和內(nèi)容,起到示范、引導(dǎo)、帶動(dòng)的作用。其次,對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)校體育應(yīng)該做到區(qū)別對(duì)待,不能超越其實(shí)際承受能力,應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況,開(kāi)展各種非正規(guī)的體育教育活動(dòng)和靈活多樣的民族體育項(xiàng)目,從而獲得更加廣闊的全民健身活動(dòng)的發(fā)展空間。最后,隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的發(fā)展,應(yīng)該創(chuàng)造條件,從中心城市開(kāi)始逐步擴(kuò)散到邊遠(yuǎn)城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村,加大全民健身活動(dòng)在學(xué)校體育的空間、領(lǐng)地、范圍,為更多的青少年兒童提供不同層次、不同類型的全民健身活動(dòng)項(xiàng)目,使課內(nèi)與課外、現(xiàn)代體育與民族體育相接合,為培養(yǎng)高水平、高層次人才的培養(yǎng)奠定良好的.基礎(chǔ)。 4.3加強(qiáng)學(xué)校體育的宏觀指導(dǎo)與調(diào)控,培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才。
加強(qiáng)和完善學(xué)校體育的宏觀調(diào)控,是學(xué)校體育發(fā)展的必要條件。當(dāng)?shù)卣畬?duì)學(xué)校體育發(fā)展的宏觀指導(dǎo)和調(diào)控主要包括:必須堅(jiān)持國(guó)家和政府投入的主體地位,保證政府教育撥款的增長(zhǎng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng),并使在校的學(xué)生平均體育教育費(fèi)用逐步增加[7]。國(guó)家和地方對(duì)特別困難的少數(shù)民族地區(qū),采取傾斜政策與措施,通過(guò)設(shè)立或劃撥專項(xiàng)教育款的辦法保證學(xué)校體育教育事業(yè)的投入,努力改善辦學(xué)條件;制定特殊的政策與法規(guī),加強(qiáng)與穩(wěn)定民族地區(qū)的體育師資隊(duì)伍。一方面,要注重教師的補(bǔ)充和未來(lái)學(xué)校體育師資的培養(yǎng),進(jìn)行全面規(guī)劃、分類指導(dǎo),既要抓崗位合格學(xué)歷達(dá)標(biāo),又要重視學(xué)歷達(dá)標(biāo)教師的素質(zhì)和能力培訓(xùn)。另一方面,要考慮到我國(guó)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)校體育師資緊缺,離職進(jìn)修可能性少,以及經(jīng)費(fèi)困難等實(shí)際問(wèn)題,鼓勵(lì)教師更多地立足本地,通過(guò)各種考試等途徑達(dá)到培養(yǎng)提高的目的。在改善體育教師的生活待遇和工作條件、穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍的同時(shí),吸引優(yōu)秀人才加入到學(xué)校體育事業(yè)的隊(duì)伍中來(lái),利用一切機(jī)會(huì)和條件,使學(xué)校體育走上良性循環(huán)的發(fā)展軌道。
4.4加強(qiáng)政策引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)體教結(jié)合的協(xié)調(diào)發(fā)展。
競(jìng)技體育在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)處于優(yōu)先發(fā)展的地位,造成一種區(qū)域體育內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)展不夠協(xié)調(diào)的社會(huì)環(huán)境。對(duì)于區(qū)域體育結(jié)構(gòu)調(diào)整的立足點(diǎn)應(yīng)該放在區(qū)域體育政策調(diào)整上,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育、大眾體育與競(jìng)技體育協(xié)調(diào)發(fā)展的前提。目前有相當(dāng)數(shù)量的西部省份在競(jìng)技體育成績(jī)不好的情況下仍不愿意和不敢把主要精力轉(zhuǎn)向?qū)W校體育與大眾體育,就是因?yàn)樵谡呱细?jìng)技體育仍舊是評(píng)價(jià)一個(gè)省體育發(fā)展?fàn)顩r的重要籌碼。“從我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來(lái)看,學(xué)校體育應(yīng)該是發(fā)展體育事業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)。學(xué)校體育是大眾體育與競(jìng)技體育的結(jié)合部和基礎(chǔ),學(xué)校體育工作抓得好,對(duì)提高全民族的身體素質(zhì)和健康水平、培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平都有十分重要的作用”。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn),系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可以強(qiáng)化系統(tǒng)的整體功能,區(qū)域體育內(nèi)部模塊的協(xié)調(diào)發(fā)展無(wú)疑正是區(qū)域體育尤其是后發(fā)型地區(qū)體育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的前提。
5.結(jié)語(yǔ)
我國(guó)作為地域遼闊、人口眾多的發(fā)展中國(guó)家,在社會(huì)主的轉(zhuǎn)型期,經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著巨大的區(qū)域差異,受經(jīng)濟(jì)制約的影響,我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展也必然存在著巨大的區(qū)域差異。而學(xué)校體育地域性發(fā)展是一個(gè)以整體發(fā)展為目標(biāo)的發(fā)展模式,強(qiáng)調(diào)的是充分利用區(qū)域內(nèi)部的有限資源,合理開(kāi)發(fā)與整合,能夠在區(qū)域內(nèi)部讓大部分的學(xué)校及相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)都能認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育發(fā)展的重要性,調(diào)動(dòng)學(xué)校體育教師的工作積極性,發(fā)展學(xué)校的體育教學(xué)工作。總之,少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校體育的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不是一蹴而就的事,只有在整體上形成共識(shí),才能從根本上和諧發(fā)展。
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