獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展的現(xiàn)狀及其解決策略的論文

　　摘要：獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的滯后性，主要存在三方面的不足：缺少制度保障；注重教學(xué)，輕視科研；綜合科研能力和水平偏低。為了進(jìn)一步提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，獨(dú)立學(xué)院亟需完善科研發(fā)展策略，建立一套有獨(dú)立學(xué)院特色的科研發(fā)展之路。

　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；科研發(fā)展；大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

　　根據(jù)教育部2009年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)共有322所獨(dú)立學(xué)院。作為高等教育的主要組成部分，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用復(fù)合型人才，為我國(guó)教育大眾化建設(shè)做出了不小的貢獻(xiàn)。近些年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院在校園建設(shè)、師資引進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量等方面有了很大的進(jìn)步，然而，其科研發(fā)展卻呈現(xiàn)出明顯的滯后性。為了進(jìn)一步提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，獨(dú)立學(xué)院亟需完善科研發(fā)展策略，建立一套有獨(dú)立學(xué)院特色的科研發(fā)展之路。

　　一、獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展的現(xiàn)狀

　　（一）缺少制度保障

　　目前，很多獨(dú)立學(xué)院把主要的財(cái)力、物力和人力都投入到教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)方面，注重圍繞教學(xué)工作制定和完善各方面的制度保障，缺少科研制度保障。許多獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有專門(mén)的科研管理部門(mén)和科研管理人員，沒(méi)有制定完善的科研政策；很少組織教師申報(bào)國(guó)家和省市級(jí)各類科研項(xiàng)目；雖然偶爾組織教師申報(bào)院級(jí)教改項(xiàng)目，但其申報(bào)過(guò)程也是由教學(xué)質(zhì)量中心或其他部門(mén)臨時(shí)負(fù)責(zé)，整個(gè)申報(bào)過(guò)程流于形式；很多獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)中國(guó)期刊網(wǎng)等論文數(shù)據(jù)庫(kù)，教師很難隨時(shí)查閱和下載所需要的論文資料。

　　（二）注重教學(xué)，輕視科研

　　為了學(xué)院今后的招生和就業(yè)等工作的有序展開(kāi)，很多獨(dú)立學(xué)院非常需要得到學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可度，認(rèn)為抓好教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院的第一要?jiǎng)?wù)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院今后發(fā)展的生命線。獨(dú)立學(xué)院專職教師中絕大多數(shù)是年輕教師，教學(xué)任務(wù)重。教師忙于教學(xué)壓力，很少有時(shí)間進(jìn)行科研。學(xué)校注重教師的教學(xué)能力和水平，關(guān)注學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

　　（三）綜合科研能力和水平偏低

　　通過(guò)檢索中國(guó)期刊網(wǎng)，獨(dú)立學(xué)院年平均發(fā)表論文很低，多數(shù)論文所發(fā)表的期刊檔次相對(duì)較低，被引證頻次也很低。獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)的省市級(jí)科研項(xiàng)目很少，其科研項(xiàng)目主要以學(xué)院教改項(xiàng)目為主。缺少科研業(yè)績(jī)的有力支撐，有些教師在評(píng)副高級(jí)職稱時(shí)已經(jīng)受到明顯的影響。在教育部和省教育廳對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核和評(píng)估時(shí)，獨(dú)立學(xué)院綜合科研能力和水平偏低也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

　　二、獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展的解決策略

　　獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展有其自身的獨(dú)特性，其民辦性已經(jīng)限制科研發(fā)展不能完成照搬公立高校的發(fā)展模型，應(yīng)該建立適合自身辦學(xué)層次和發(fā)展需要的科研發(fā)展策略。

　　（一）建立完善的科研管理制度

　　獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門(mén)的科研管理部門(mén)，配備專業(yè)的科研管理人員。加強(qiáng)日常科研管理，例如科研檔案建設(shè)，科研項(xiàng)目的申報(bào)、檢查和評(píng)價(jià)等組織工作。制定科研政策，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)國(guó)家和省市各類科研項(xiàng)目。籌措科研經(jīng)費(fèi)，支持教師的科研活動(dòng)。建立科研考評(píng)體系，督促教師完成一定量的科研任務(wù)，并對(duì)教師科研完成情況進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

　　（二）以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，組織教師開(kāi)展教改項(xiàng)目

　　獨(dú)立學(xué)院教學(xué)活動(dòng)中往往存在這樣一個(gè)誤區(qū)：科研對(duì)教學(xué)沒(méi)有促進(jìn)作用，相反還有阻礙作用。在獨(dú)立學(xué)院，教學(xué)的科研能否對(duì)教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用，關(guān)鍵要看教師的科研方向能否與教學(xué)產(chǎn)生必要的聯(lián)系。教師的科研創(chuàng)新意識(shí)和能力在一定程度上將會(huì)輻射其教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如果教師的科研方向緊緊圍繞其教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，教師的科研將會(huì)明顯促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　（三）積極開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)提高年輕教師科研能力

　　近些年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院積極鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，甚至參加國(guó)際數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，并取得了良好的成績(jī)。科技創(chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的重要途徑。通過(guò)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，幫助他們找到學(xué)業(yè)目標(biāo)，拓寬了專業(yè)視野，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。

　　（四）發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，深入開(kāi)展教師科研交流

　　基于各方面的.考量，獨(dú)立學(xué)院聘請(qǐng)了一些退休的骨干教師承擔(dān)負(fù)責(zé)學(xué)科帶頭作用。但在實(shí)際中，獨(dú)立學(xué)院往往側(cè)重于他們對(duì)年輕教師的教學(xué)指導(dǎo)，忽視了他們對(duì)年輕教師的科研指導(dǎo)。而年輕教師急需要在這兩方面都得到經(jīng)驗(yàn)豐富教師的詳細(xì)指導(dǎo)。憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和老教師的指導(dǎo)，年輕教師很容易在教學(xué)方面成熟起來(lái)，教學(xué)能力和水平得到有效地提高。可是，獨(dú)立學(xué)院年輕教師由于忙于繁重的教學(xué)，往往脫離了原有的學(xué)術(shù)圈。科研能力和水平的提高需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的鍛煉，尤其是要經(jīng)過(guò)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指點(diǎn)才能得到有效地提升。無(wú)論是以圍繞提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨的教改項(xiàng)目，還是以提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力為目的的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，年輕教師在開(kāi)展科研活動(dòng)時(shí)常常會(huì)力不從心，不知從何入手，他們急需要老教師經(jīng)驗(yàn)的傳授。因此獨(dú)立學(xué)院有必要建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，開(kāi)展經(jīng)常性的科研交流，帶動(dòng)教師的教風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。

　　參考文獻(xiàn)：

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