有關(guān)落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)力爭(zhēng)單元達(dá)標(biāo)的論文

　　小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。而要系統(tǒng)地培養(yǎng)和提高學(xué)生聽說讀寫的基本能力，必須堅(jiān)持以教材為主，以學(xué)生為主，以培養(yǎng)能力為主，并以單元訓(xùn)練為切口，力爭(zhēng)單元達(dá)標(biāo)，從而循序漸進(jìn)，逐層深入，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué)的根本目的。

　　就單元訓(xùn)練而言，現(xiàn)行教材幾乎每一單元都安排了一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立而又與前后訓(xùn)練點(diǎn)密切相關(guān)、與本單元教材緊密相扣的訓(xùn)練重點(diǎn)。要落實(shí)這一訓(xùn)練重點(diǎn)，必須要吃透它的內(nèi)涵，弄清它與前后訓(xùn)練點(diǎn)的聯(lián)系，尤其要弄明白它與本單元各課文間的聯(lián)系，明確訓(xùn)練重點(diǎn)在每一篇課文中的分量。在此基礎(chǔ)上，再制訂出單元實(shí)施計(jì)劃，逐層逐步地滲透落實(shí)。其具體訓(xùn)練一般可分四個(gè)步驟：一類課文滲透訓(xùn)練重點(diǎn)，初步感知；二類課文強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)，加深理解；三類課文鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)，升華提高；讀寫結(jié)合，運(yùn)用訓(xùn)練重點(diǎn)，形成技能。如十一冊(cè)第六單元，為落實(shí)“外表和內(nèi)心”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，可在講授重點(diǎn)課文《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，先抓裝隱蔽好”這一外表描寫，引入“外表”這一概念，再讓學(xué)生體會(huì)人物的精神品質(zhì)，由此引出“內(nèi)心”，讓學(xué)生有一個(gè)初步的整體感知。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)“大火燒身”、“我的內(nèi)心”、“壯烈犧牲”等處描寫的分析、比較、理解、體會(huì)，使學(xué)生初步明白讀文章要注意透過外表體會(huì)人物內(nèi)心，寫文章要注意運(yùn)用外表刻劃人物內(nèi)心，并通過一定數(shù)量精彩片斷的仿寫練習(xí)，加深理解；然后在對(duì)《金色的魚鉤》半扶半放的學(xué)習(xí)中，通過對(duì)典型語段的分析、領(lǐng)悟，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“外表刻劃內(nèi)心，內(nèi)心塑造形象”的`理解；再通過討論自學(xué)《小英雄雨來》及讀寫例話，深化自悟；而后依據(jù)“整體功能大于各要素功能之和”的整體原理，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的課外閱讀和相應(yīng)的作文訓(xùn)練，進(jìn)行整體強(qiáng)化，學(xué)以致用，從而形成整體優(yōu)勢(shì)，形成有關(guān)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的讀寫技能，寫好以事寫人這一類型的作文，實(shí)現(xiàn)單元達(dá)標(biāo)。

　　就一篇課文而言（單元重點(diǎn)講讀課文），根據(jù)不同的類型，不同的特點(diǎn)和不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，可靈活地采用不同的落實(shí)方法。一般可按整體———部分———整體的教學(xué)原則，采用“三環(huán)式”教學(xué)，即整體引入———局部突破———整體強(qiáng)化的方式進(jìn)行。其中，“整體引入”可在單元授課之前，將本單元訓(xùn)練重點(diǎn)明示學(xué)生，讓學(xué)生明白本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本單元在讀寫方面應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)和技能。如十二冊(cè)第二單元，在學(xué)習(xí)《種子的力》時(shí)，整體引入訓(xùn)練項(xiàng)目———文章里的思想感情，可在解題時(shí)引入訓(xùn)練重點(diǎn)。又如十一冊(cè)第七單元，在分析《少年閏土》的命題形式后提問：“寫人時(shí)應(yīng)注意什么？”從而引出訓(xùn)練重點(diǎn)———抓住人物特點(diǎn)；還可在授課過程中，找準(zhǔn)突破口將本單元訓(xùn)練重點(diǎn)引示給學(xué)生，如十二冊(cè)第三單元《窮人》，在教學(xué)進(jìn)行到第一節(jié)寫小屋“溫暖而舒適”時(shí)，結(jié)合分析，明示訓(xùn)練重點(diǎn)———“真情實(shí)感，恰如其分”，并以此為突破口，帶動(dòng)全文。“局部突破”，即在整體引入的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重地進(jìn)行具體分析，凡與訓(xùn)練重點(diǎn)有聯(lián)系處，或講授，或討論，或自學(xué)自悟，或點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讓學(xué)生一一分析、領(lǐng)悟。“整體強(qiáng)化”，即在授課結(jié)束時(shí)，通過小結(jié)（或教師或?qū)W生）、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等形式，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)，從而將課文的語言形式與思想內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生留下一個(gè)深刻的整體印象，使其在下文的學(xué)習(xí)中能引起重視，為落實(shí)單元達(dá)標(biāo)打好基礎(chǔ)。

　　如果我們能把握每一單元的“四個(gè)步驟”和每篇課文的“三個(gè)環(huán)節(jié)”，扎實(shí)訓(xùn)練，逐層深入，使學(xué)生切實(shí)根據(jù)《大綱》的要求及教材的編排掌握知識(shí)，訓(xùn)練能力，由課文落實(shí)到單元達(dá)標(biāo)，進(jìn)而年段達(dá)標(biāo)，以點(diǎn)帶面，全面掌握系統(tǒng)的讀寫技能，就一定能夠使他們學(xué)好祖國(guó)的語言文字，真正成為有能力的建設(shè)者和接班人。

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