今天我在《小學語文教學》雜志上看到這樣的一段話：“隨著語文教學改革的不斷深入，大家越來越認識到，要提高語文課堂教學效率，就得把語文課上成扎扎實實的語言文字訓練課，這樣才能實實在在地提高學生的聽說讀寫能力。那么教師該如何在閱讀教學中進行有效的訓練呢？

　　訓練的內容要聚集重點。課文是學生學習語文文字運用的載體，從小學語文教材的編排體系中，我們發現，每一個單元的課文在體裁或者寫法等方面既有共同點，又有其各自的特色。因此在確定語文文字訓練的內容時，我們首先必須關注教材的編排體系，關注單元訓練目標及年段教學目標我們應當從教材重點難點處入手，結合學生的語文知識建構，選擇內容進行訓練，如第六單元的一組課文《一塊特別的石頭》、《地圖上的發現》、《新型玻璃》、《人類的老師》這是一組有利于對學生進行科學精神的培養，共同的地方就是要學生懂得課文中科學家勤于思考、善于動腦、執著求索的精神能夠激發學生從小熱愛科學、立志探索科學奧秘的可貴品質。那么通過學習了這組課文后，我們就可以給學生做一些與科學相似的課外短文訓練，大部分的孩子都懂從這些科學品質去聯系生活回答問題。

　　另外這組課文單元導讀有一個訓練重點那就是揣摩文章的敘述順序，因此在教學《一塊特別石頭》時就要引導學生懂得文章是按照事情發展的順序來寫的。文章由李四光與小伙伴們玩引出對巨石的由來產生疑問;向陳二爹和爸爸請教以及去英國留學解決疑問；回國到家鄉考察，取得震驚世界的研究成果。這樣文章層次清晰，很容易使學生理解課文內容。另外在教學時，孩子們還指出文章也運用了時間的先后順序來寫的，比如：先寫他小時候的事情，再寫他長大后做的事情。我對學生提出這個寫作順序給予肯定。對于后來整個單元的學習孩子通過一定的訓練，對于文本的敘述順序就能很快的掌握，并對學生以后的寫作順序是有很大的幫助。