在作文教學中綻放創新之花論文
摘要：在我們農村作文教學中，存在著一個普遍的現象，那就是學生的作文“千題一試、千人一面”，這嚴重扼殺了學生的創新能力，因此，在作文教學中讓創新之花永遠綻放是迫在眉睫的。本文就試從“豐富素材、展開想象、營造寬松的氛圍”這三方面來談談如何指導學生進行創新習作，培養他們的創新能力。
關鍵詞：作文創新素材想象氛圍
清人趙翼有詩云：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。”詩中對李杜詩篇的評價是否公允姑且不論，但提出的詩歌要“新鮮”的主張，應該說是頗有見地的。在我們農村作文教學中，存在著這樣普遍的現象：常見一些同學作文，寫老師不是深夜批改作業，就是背生病同學上醫院，再不就是語重心長一番話說得“我”恍然醒悟；寫好人好事，不是乘車讓座，就是拾金不昧，再不就是扶老太太過馬路。當然，并不是說這些不能寫，而是寫濫了，寫俗了，成為“萬能材料”，幾年、十幾年一貫制地沿用下來，老炒“冷飯”，缺乏新意。更為嚴重的是，一些同學以此為“套路”，以不變應萬變，應付作文。長此以往，思維僵化、鈍化、簡單化，獲得一種低層次的“滿足感”、“輕松感”。千題一試，千人一面，實在是對創新能力的扼殺，是非常可悲的。因此，在作文教學中必須永遠綻放創新之花，這是培養學生創新能力的需要，也是適應時代的發展需要。
一、素材——創新的基礎新的語文課程標準指出，要讓學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”同時還指出，要讓學生“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”因此，要想提高學生的習作水平，就必須引導學生積累習作素材和語言材料。在這兩方面我們進行了一些積極的探索與嘗試。
1、以自然、社會、生活為背景，組織學生觀察生活。
我們有意識地將自然、家鄉、社會等各方面的比較典型的事物用攝像機拍攝下來，如交通民警不怕風吹日曬堅持值勤，退休工人主動維持社會秩序，老師辛勤培育學生，清潔工人默默奉獻，小學生走上街頭宣傳保護環境、到敬老院去慰問孤寡老人等等的事情，再如日月星辰、樹木花草、云霧霜雪、鳥獸蟲魚、瓜果蔬菜等等多姿多彩的大自然景象，通過媒體的再現，幫助學生進一步觀察，從而積累習作素材，陶冶情操。
2、以語文課外活動為媒介，豐富學生的生活。
為使學生寫好作文，我們通過組織學生有意識地開展語文課外活動，使學生有話可說。如為了學生寫好“豐富的課外生活”這篇作文，我開展了一次科技小制作比賽，我鼓勵學生積極參與，同學們搜集材料，互相交流，動手制作，個個興趣盎然。結果班里的許多學生不僅在比賽中獲了獎，而且對科技產生了興趣。為使教師指導得更加到位，為使學生在寫的時候重溫比賽場面，我將比賽的場面用攝像機拍攝了下來。在上作文指導課時，我播放了比賽的場面，讓學生再次觀察當時的情景，學生興趣很大，收到了良好的教學效果。再如，我們將學生舉辦的慶祝元旦、慶祝六一的聯歡會、文藝表演、學生的特長展示會等等都拍攝了下來，一方面豐富了學生的生活，另一方面為學生習作積累了素材。
3、以生活實踐活動為依托，組織學生體驗生活。
平時，我們的作文課不局限于作文課堂，而是把學生帶出校門，鼓勵學生參與社會實踐活動。如把學生帶到大自然中去參加勞動，到每天上學都要經過的小路上參觀，到老人亭里去為老人服務等等。在此基礎上，學生的習作真實生動，不少同學的作文水平有了較大的提高。
4、通過圖書館、網絡等多種途徑，引導廣泛閱讀。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話清楚地告訴我們閱讀是寫作的基礎。為此，我們一方面充分利用學校上萬冊的圖書，采取“定向閱讀”與“自由閱讀”相結合的辦法，即要求學生閱讀的書籍與學生根據各自的興趣自由閱讀相結合，為學生閱讀提供豐富的`源泉；另一方面我們充分利用快捷、高效的網絡，如向學生介紹中國少年報、中國兒童、中國科學院等一些適合學生瀏覽的教育網站，組織學生上網查詢自己所需的學習資料或瀏覽，培養學生查詢信息、閱讀信息、收集信息、利用信息等信息素養，從而為我們的習作教學提供更加豐富的素材，同時也為學生的習作提供展示的舞臺。
二、想象——創新的鑰匙
（一）創設情境想象。要想提高學生的想象能力，培養學生的創新意識，在教學中可假設一中情境，要求學生根據生活實際，展開想象，然后構思、寫作。如我曾設計這樣一個片斷：下雨天，小紅撐著傘在雨中急匆匆地走著，不小心把對面的人撞倒了，我作了如下的假設：⑴被撞倒的人是你的老師；⑵被撞倒的人是你的好朋友；⑶被撞倒的人是一位老奶奶；⑷被撞倒的人是跟你有過矛盾的同學。請學生根據這四種假設，分別想象小紅與被撞人當時的表情、動作、語言。這樣的作文學生樂于寫，而且作文立意新穎，想象豐富，思路開闊，極富創造性。
（二）觀察圖意想象。作文教學心理學研究表明，在指導學生觀察時，要引導他們聯想，根據眼前所見所聞展開想象，創造新形象。如上課時，我在黑板上畫了“——”，啟發學生想象。學生說：“想到了公路、樹、釣魚竿、凳子等等”。而后，我又畫了三角形、圓圈、波浪線等，讓學生回想與之相關的事物，有的學生想到了洶涌的大海、火辣辣的太陽、高高的山峰等。學生的思路在一點點的打開，他們開始將觸角伸向生活的方方面面。訓練到此，我覺得學生的想象翅膀已經展開，但在培養學生的創新能力上還應再上一個臺階。于是，我讓學生選擇其中的圖形，任意組合，讓他們編一個故事講給我們聽，結果一個個生動形象的故事一一展現在我的眼前。
（三）展開虛構幻想。幻想是想象力的升華，是創造發明的先導，孩子們是異想天開的幻想家。在教學過程中，我引導學生以理想或愿意為依據，使虛擬事物的具體形象生動地反映人類的進步和美好愿意，并且讓幻想服務于對未來世界的向往和追求。如在學習了《只有一個地球》后，我讓學生聯系生活中的河水污染、垃圾亂倒等現象，寫一些有關環保的童話；另外，我還以《假如我是……》、《當我飛向太空時》等為題，讓學生展開想象的翅膀，寫出充滿奇思妙想的想象作文。
三、氛圍——創新的環境和諧的課堂氣氛能促進兒童智力的發展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的氣氛中，學生的思維處于積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的，這就會有創新意向的行動。因此，在習作前，我不用一個模式限制他們，而是一親切的態度引導他們大膽地說出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。當學生說到有新意時，我大力表揚；當學生說的不流暢時，允許他們坐下來想一想再說。即使學生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題，也同樣肯定他們這種敢想、敢說的精神，讓學生知道自己的觀點是有價值的。在學生習作時，我邊巡視邊尋找學生習作中的閃光點，及時予以表揚，發現學生下筆有困難，耐心予以點撥。學生完成習作上交后，我用符號指出不足，評語多以贊賞的語氣。這樣做既使學生有成功的喜悅，又讓他們愿意改正習作中的不足。漸漸地，學生寫起作文來就不再為難了。
參考文獻：
1、《小學語文新課程標準》
2、《小學語文教學》第八期第十二期2002文章
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