在英國教數學的論文

　　在這一個月中，我任教七年級的兩個班，教學內容為“分數”。通過觀摩英國的課堂以及研究英國的教材，我發現中英數學教育存在較大區別。英國的課堂時長為1小時，教師給學生更多的時間交流，讓學生自主解決問題，但教學形式單調，給出結論性的語言較少。英國的`數學教材涉及面非常廣,但編排上不夠系統。以“分數”為例，從-年級開始初步涉及，直到八年級才全部學完。

　　在教學中，我們主要以上海的教材內容為主。由于英國學生計算的基本功較弱，因此在例題中，我們選取了相對簡單的數據。英國學生對于概念的理解和方法的掌握和國內學生相差不大，但對于數學抽象的理解和記憶能力較弱。因此，在課堂上,我經?？偨Y關鍵字，幫助學生記概念，并通過形象的比喻幫助學生理解。

　　敬業的英國數學教師

　　英國學校有數學部，有專門負責數學部的教師。數學教師每個學期教不同的年級，每天要上5?7節課,每節課1小時。數學教師是專任教師，兼做輔導教師(tutorteacher)。大部分教師都沒有專門的辦公室，只有教師休息室。

　　每位教師敬業又忙碌，以我的搭檔為例，他教七至十年級，每個年級一個班，每天的8:45?9:15是輔導時間，相當于我們的班會課，管理的是不同年級的共20名學生。由于他要教四個年級，基本每節課都被安排了，沒有課的時間就用來補差和班主任談心。

　　不夠生動的英國數學課堂

　　一節數學課為1小時，每節課的教學目標都出示在電子白板上。學生把知識點、題目等抄寫在數學本上，并解答。練習題打印在小紙片上，貼在數學本上，共同核對答案。得到許可后，學生隨時可以和同伴交流，也可以詢問老師。課后，學生把數學本交給老師。不能拖堂，可以晚到（沒有課間休息時間)。一周只能布置一次作業,作業時長不能超過半小時。

　　英國教師喜歡用具體的方法來解題，如利用圖示法講解分數，幾乎每一道題都這樣講解，上升到抽象及理論的情況較少。課堂基本以“知識點+習題”為主，不通過情境引入。以講解題目為上課的主要形式，不重視概念的來龍去脈。教學不用“啟發式”，教師不太會口頭提出一些具有思考價值的數學問題，引導學生思考，以教師發問的“師生互動”很少。

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