小學科學一年級實驗活動分析論文

摘要：實驗是科學課的重要內容。針對一年級學生的年齡特點，在實驗活動中，教師的語速要緩慢而有節奏，并能夠時刻關注學生，及時的評價，讓學生科學、有序地完成實驗活動，使得學生形成良好的實驗習慣，形成實驗能力，提高學生的科學素養。

關鍵詞：小學科學；一年級實驗活動；案例研究；認識感官

　　隨著科學新課標的頒布和實施，科學課走進了一年級課堂。作為一門以“科學探究”為主要方式的實踐性課程，實驗是科學課的重要內容。一年級學生年齡小，注意力很容易分散，不能長時間地關注課堂學習。他們剛剛走進小學，識字量少，更不會寫，又是第一次接觸科學課，對科學實驗更沒有任何概念，聽說讀寫和自我管理能力都極為有限，也不知道怎么小組合作，更不會安安靜靜地做實驗，不懂得如何去傾聽。這些現象和問題都會干擾科學實驗活動的開展，造成一年級學生在實驗活動中爭搶、吵鬧，甚至是打鬧等現象，使得科學實驗活動不能有序、有效地開展。那么，如何減少并降低這些干擾？如何根據一年級學生的年齡特點和認知規律，有的放矢地指導一年級學生開展實驗活動，提高一年級學生的科學實驗能力，養成良好地實驗習慣，培養學生的科學素養？在實際教學中，以小學科學一年級上冊第二單元《用感官觀察》第一課《認識感官》為例，嘗試從實驗活動的指導、實驗規則的約定、實驗匯報的組織等方面著手，切實有效地指導一年級學生認真開展實驗活動，提高一年級實驗教學的效率。

一、實驗活動的指導要指向明確

　　在一年級開展實驗活動，教師不僅要細致耐心地指導好實驗活動的過程和步驟，讓一年級學生清楚地知道這個實驗活動要怎么做，明確要做哪幾步、每一步要做什么，一步一步地，一個一個地交待清楚。有了明確的指向，學生拿到實驗器材后，就會明白要怎么去做，怎么合作。因此，在一年級開展實驗活動，離不開教師精心而指向性明確的指導。如《認識感官》一課，通過活動，讓學生認識人體“眼睛”“耳朵”“鼻子”“舌頭”“皮膚”等感官，利用這些感官來觀察事物，獲取事物的信息。這一課中有四個活動，分別是用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗和皮膚感覺。這四個小活動，是讓學生用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚感官去觀察，了解這些感官的作用。活動多，一個接著一個。那么如何去指導這些實驗活動的開展呢？教學中，教師針對不同的感官，進行了有針對性的指導，明確的指向，從而讓學生能夠運用不同的感官認真地觀察。

　　（一）用眼睛看

　　“用眼睛看”實驗活動中，教師側重指導學生如何用眼睛看、用眼睛看什么的方法，指導學生學會用眼睛一步一步地來觀察周圍的事物。在教學中，教師出示了一幅隱藏了各種小動物的圖，讓學生睜大眼睛尋找圖中隱藏的小動物，說一說他們的樣子、大小、顏色等。實驗指導的指向性非常明確，第一步找一找，第二步看一看，要從樣子、顏色、大小等方面來看，通過明確的步驟方法，教會學生用眼睛觀察世界。第一步的“找一找”，是初步地看，大概地看。這一步的“看”是找到小動物，知道小動物的名稱。等學生找到、看到圖中的小動物，知道這個小動物的名稱之后，再指著這只小動物，讓學生再用眼睛看（觀察），這是第二步的“看一看”。第二步的“看”，是細致地“看”，即“觀察”這只小動物形狀、顏色、大小等。這是對小動物更進一步的“觀察”，從而獲取這只小動物的外形特征的信息，不僅讓學生能夠根據這些外形特征，記住這只小動物，以后遇到就能夠辨別出來，更重要的是學會了如何看，看什么。因此，在“用眼睛看”的活動中，教師采用了這兩個層次的“看”，即“觀察”，由“尋找小動物”的觀察，遷移到“認識小動物”的觀察，一步一步地指導，一層一層地遞進，讓學生學會用眼睛觀察的方法，觀察一個未知的事物時，先整體觀察大致的輪廓，再到局部的“觀察”，了解事物的細節，最后綜合起來，就可以獲取更多的信息，能夠牢記事物的特征。這就是用眼睛觀察的核心所在。

　　（二）用耳朵聽

　　同樣，“用耳朵聽”的活動中，教師指導學生分層次、有目的地去“聽”，讓學生認識了“耳朵”這一感官，知道了“耳朵”感官具有“聽”的作用。在教學中，教師播放了兩次聲音。第一次是讓學生聽到各種聲音，描述和模仿聽到的聲音，認識到耳朵“聽”的感官作用。第二次再次聽聲音，想象聲音背后的故事。這是訓練學生帶著目的去聽，帶著任務去聽。每一次的目的和任務不同，但二者之間又是相互聯系的。第一次是聽各種聲音，知道耳朵這一感官的作用是“聽”各種聲音，從而獲得信息。第二次是聽各種聲音想象故事，這是對學生聽的專注訓練，用一句話說出故事，這更是對學生說的訓練。因此兩次“聽”的活動，目的明確，任務簡潔，指導到位，學生聽的認真，想象豐富。從學生的反饋來看，學生聽的很認真，故事編的很豐富，說的很完整。

　　（三）用鼻子聞、舌頭嘗和皮膚感覺

　　在“用鼻子聞、舌頭嘗和皮膚感覺”的活動中，教師采用了小組合作探究完成。在指導中，不僅明確了做什么，還明確了誰做。首先，教師交待清楚了小組內如何聞、嘗和感覺，提出了三個小要求：第一個要求，組長拿到托盤，放在小組內，每一組的四位同學輪流聞一遍，然后記住它的氣味。第二項要求則是由組長掰開桔子皮，分給每一個同學，一起分享食物。嘗的時候，用舌頭細細地品嘗，記住桔子的味道。第三個要求則是把桔子皮敷在手上、臉上，摸一摸、碰一碰，去感受。等每一組學生聞、嘗、摸，都做完以后，教師明確要求學生請把每一組產生的塑料袋和桔子皮放在托盤上，由小組長再把它送給老師。這樣明確的要求，一句一句地交待清楚，而且老師在交待時，遇到需要強調的地方，都是加重語氣并延長聲音，予以強調，讓一年級的學生聽清楚、聽明白。在《認識感官》一課的實驗活動中，教師能夠有針對性、有層次地指導一年級的學生看、聽、聞、嘗和感覺，指導看的方法，聽的步驟，聞、嘗、感覺活動的要求，讓學生學會正確地觀察，從而深刻地了解了“眼睛”和“耳朵”等感官的重要作用。所以，在一年級的科學實驗活動中，教師一定要根據每一個實驗活動的目的和要求，緊扣一年級學生的特點，有步驟、有條理地進行指導，有明確的指向，讓一年級學生學會科學、有序地開展科學實驗活動，長此以往的訓練下去，學生的科學實驗能力一定會得以培養和提高。