小學(xué)科學(xué)一年級(jí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分析論文

摘要：實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的重要內(nèi)容。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)速要緩慢而有節(jié)奏，并能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生科學(xué)、有序地完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使得學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；一年級(jí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；案例研究；認(rèn)識(shí)感官

　　隨著科學(xué)新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，科學(xué)課走進(jìn)了一年級(jí)課堂。作為一門(mén)以“科學(xué)探究”為主要方式的實(shí)踐性課程，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的重要內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力很容易分散，不能長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。他們剛剛走進(jìn)小學(xué)，識(shí)字量少，更不會(huì)寫(xiě)，又是第一次接觸科學(xué)課，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)更沒(méi)有任何概念，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和自我管理能力都極為有限，也不知道怎么小組合作，更不會(huì)安安靜靜地做實(shí)驗(yàn)，不懂得如何去傾聽(tīng)。這些現(xiàn)象和問(wèn)題都會(huì)干擾科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，造成一年級(jí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中爭(zhēng)搶、吵鬧，甚至是打鬧等現(xiàn)象，使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不能有序、有效地開(kāi)展。那么，如何減少并降低這些干擾？如何根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有的放矢地指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高一年級(jí)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓB(yǎng)成良好地實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？在實(shí)際教學(xué)中，以小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《用感官觀察》第一課《認(rèn)識(shí)感官》為例，嘗試從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)規(guī)則的約定、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的組織等方面著手，切實(shí)有效地指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

一、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)要指向明確

　　在一年級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師不僅要細(xì)致耐心地指導(dǎo)好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程和步驟，讓一年級(jí)學(xué)生清楚地知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要怎么做，明確要做哪幾步、每一步要做什么，一步一步地，一個(gè)一個(gè)地交待清楚。有了明確的指向，學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)器材后，就會(huì)明白要怎么去做，怎么合作。因此，在一年級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，離不開(kāi)教師精心而指向性明確的指導(dǎo)。如《認(rèn)識(shí)感官》一課，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體“眼睛”“耳朵”“鼻子”“舌頭”“皮膚”等感官，利用這些感官來(lái)觀察事物，獲取事物的信息。這一課中有四個(gè)活動(dòng)，分別是用眼睛看、耳朵聽(tīng)、鼻子聞、舌頭嘗和皮膚感覺(jué)。這四個(gè)小活動(dòng)，是讓學(xué)生用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚感官去觀察，了解這些感官的作用?；顒?dòng)多，一個(gè)接著一個(gè)。那么如何去指導(dǎo)這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展呢？教學(xué)中，教師針對(duì)不同的感官，進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，明確的指向，從而讓學(xué)生能夠運(yùn)用不同的感官認(rèn)真地觀察。

　　（一）用眼睛看

　　“用眼睛看”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生如何用眼睛看、用眼睛看什么的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛一步一步地來(lái)觀察周?chē)氖挛铩Ｔ诮虒W(xué)中，教師出示了一幅隱藏了各種小動(dòng)物的圖，讓學(xué)生睜大眼睛尋找圖中隱藏的小動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)他們的樣子、大小、顏色等。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的指向性非常明確，第一步找一找，第二步看一看，要從樣子、顏色、大小等方面來(lái)看，通過(guò)明確的步驟方法，教會(huì)學(xué)生用眼睛觀察世界。第一步的“找一找”，是初步地看，大概地看。這一步的“看”是找到小動(dòng)物，知道小動(dòng)物的名稱(chēng)。等學(xué)生找到、看到圖中的小動(dòng)物，知道這個(gè)小動(dòng)物的名稱(chēng)之后，再指著這只小動(dòng)物，讓學(xué)生再用眼睛看（觀察），這是第二步的“看一看”。第二步的“看”，是細(xì)致地“看”，即“觀察”這只小動(dòng)物形狀、顏色、大小等。這是對(duì)小動(dòng)物更進(jìn)一步的“觀察”，從而獲取這只小動(dòng)物的外形特征的信息，不僅讓學(xué)生能夠根據(jù)這些外形特征，記住這只小動(dòng)物，以后遇到就能夠辨別出來(lái)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何看，看什么。因此，在“用眼睛看”的活動(dòng)中，教師采用了這兩個(gè)層次的“看”，即“觀察”，由“尋找小動(dòng)物”的觀察，遷移到“認(rèn)識(shí)小動(dòng)物”的觀察，一步一步地指導(dǎo)，一層一層地遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛觀察的方法，觀察一個(gè)未知的事物時(shí)，先整體觀察大致的輪廓，再到局部的“觀察”，了解事物的細(xì)節(jié)，最后綜合起來(lái)，就可以獲取更多的信息，能夠牢記事物的特征。這就是用眼睛觀察的核心所在。

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　　同樣，“用耳朵聽(tīng)”的活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生分層次、有目的地去“聽(tīng)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“耳朵”這一感官，知道了“耳朵”感官具有“聽(tīng)”的作用。在教學(xué)中，教師播放了兩次聲音。第一次是讓學(xué)生聽(tīng)到各種聲音，描述和模仿聽(tīng)到的聲音，認(rèn)識(shí)到耳朵“聽(tīng)”的感官作用。第二次再次聽(tīng)聲音，想象聲音背后的故事。這是訓(xùn)練學(xué)生帶著目的去聽(tīng)，帶著任務(wù)去聽(tīng)。每一次的目的和任務(wù)不同，但二者之間又是相互聯(lián)系的。第一次是聽(tīng)各種聲音，知道耳朵這一感官的作用是“聽(tīng)”各種聲音，從而獲得信息。第二次是聽(tīng)各種聲音想象故事，這是對(duì)學(xué)生聽(tīng)的專(zhuān)注訓(xùn)練，用一句話說(shuō)出故事，這更是對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。因此兩次“聽(tīng)”的活動(dòng)，目的明確，任務(wù)簡(jiǎn)潔，指導(dǎo)到位，學(xué)生聽(tīng)的認(rèn)真，想象豐富。從學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)的很認(rèn)真，故事編的很豐富，說(shuō)的很完整。

　　（三）用鼻子聞、舌頭嘗和皮膚感覺(jué)

　　在“用鼻子聞、舌頭嘗和皮膚感覺(jué)”的活動(dòng)中，教師采用了小組合作探究完成。在指導(dǎo)中，不僅明確了做什么，還明確了誰(shuí)做。首先，教師交待清楚了小組內(nèi)如何聞、嘗和感覺(jué)，提出了三個(gè)小要求：第一個(gè)要求，組長(zhǎng)拿到托盤(pán)，放在小組內(nèi)，每一組的四位同學(xué)輪流聞一遍，然后記住它的氣味。第二項(xiàng)要求則是由組長(zhǎng)掰開(kāi)桔子皮，分給每一個(gè)同學(xué)，一起分享食物。嘗的時(shí)候，用舌頭細(xì)細(xì)地品嘗，記住桔子的味道。第三個(gè)要求則是把桔子皮敷在手上、臉上，摸一摸、碰一碰，去感受。等每一組學(xué)生聞、嘗、摸，都做完以后，教師明確要求學(xué)生請(qǐng)把每一組產(chǎn)生的塑料袋和桔子皮放在托盤(pán)上，由小組長(zhǎng)再把它送給老師。這樣明確的要求，一句一句地交待清楚，而且老師在交待時(shí)，遇到需要強(qiáng)調(diào)的地方，都是加重語(yǔ)氣并延長(zhǎng)聲音，予以強(qiáng)調(diào)，讓一年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。在《認(rèn)識(shí)感官》一課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師能夠有針對(duì)性、有層次地指導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生看、聽(tīng)、聞、嘗和感覺(jué)，指導(dǎo)看的方法，聽(tīng)的步驟，聞、嘗、感覺(jué)活動(dòng)的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察，從而深刻地了解了“眼睛”和“耳朵”等感官的重要作用。所以，在一年級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師一定要根據(jù)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的和要求，緊扣一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有步驟、有條理地進(jìn)行指導(dǎo)，有明確的指向，讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、有序地開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練下去，學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ欢〞?huì)得以培養(yǎng)和提高。