莊劉二幼《鄉(xiāng)土課程》特色建設實施計劃范文
一、背景分析
近年來，莊劉鎮(zhèn)第二幼兒園認真貫徹《綱要》精神，在“團結(jié)、創(chuàng)新、求實、向上”的園風引領下，在各級領導的關心指導下，我們將“創(chuàng)設藝術生態(tài)環(huán)境，促進幼兒和諧發(fā)展”作為辦園的追求目標，全體教職工團結(jié)協(xié)作，奮力拼博、銳意進取，追求和諧的教育，營造美麗的環(huán)境，全園上下齊心協(xié)力，立足新的起點，在創(chuàng)新中求進，在創(chuàng)建中發(fā)展。幼兒園先后被評為大豐市安全文明單位、大豐市幗國示范崗、鹽城市綠色幼兒園，xxxx年6月又成功創(chuàng)建了江蘇省優(yōu)質(zhì)園。
但是，近年來，作為一所農(nóng)村幼兒園，城市化的腳步讓我們在園所建設與發(fā)展上裹足不前，我們所要思考的是：日益受到城市化浸染的新農(nóng)村幼兒教育應該何去何從？何謂屬于我們最有價值的東西，農(nóng)村傳統(tǒng)文化的精髓時至今日應該如何去解讀、詮釋與傳承。通過解讀《綱要》與《指南》，我們得到了這樣一種訊息：幼兒園應充分利用各種教育資源，擴展幼兒生活和學習空間，有效的促進幼兒全面發(fā)展。
這也是構建符合幼兒鄉(xiāng)土課程基本框架和內(nèi)容，是現(xiàn)代幼兒教育思想和觀念的集中體現(xiàn)。對于我們的孩子，我們農(nóng)村得天獨厚的自然和社會條件，就是來自于他們生活最真實、最熟知的優(yōu)質(zhì)資源。我們所要做的，就是讓他們在這片廣闊天地中，感知、學習、探究，獲知人生最豐厚的價值底蘊，承接傳統(tǒng)、延續(xù)未來。為此，我園決定充分開發(fā)與利用地方教育資源，以回歸自然和放大鄉(xiāng)土文化為主旋律，以培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和能力為根本，全面構建具有鄉(xiāng)土特色的鄉(xiāng)土課程。
二、指導思想
以促進幼兒全面發(fā)展、“規(guī)范+特色”為目標，以特色建設的過程發(fā)展為主線，優(yōu)化幼兒教育資源配置，創(chuàng)設農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色環(huán)境，以點帶面，打造鄉(xiāng)土特色，形成獨特辦園風格，積極探索“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的內(nèi)涵發(fā)展、有品位發(fā)展的成功之路。以此確立立足本土、面向未來的園所內(nèi)涵發(fā)展方向，為劉二幼孩子的快樂成長開啟屬于自己的一扇門，以特有的鄉(xiāng)土情結(jié)締造出我園獨特的辦園特色。
三、工作目標
1、梳理鄉(xiāng)土資源，擬定特色活動方案。
2、構建鄉(xiāng)土特色人文和物質(zhì)環(huán)境。
3、初步開發(fā)出適合各年齡段的“鄉(xiāng)土情·鄉(xiāng)土味·鄉(xiāng)土樂”的鄉(xiāng)土課程。
4、進一步理清特色辦園思路，結(jié)合特色園建設，創(chuàng)新辦園理念、辦園目標。
5、以寓教于樂的鄉(xiāng)土教育活動為突破口，在“親近自然”中培養(yǎng)幼兒的興趣，在“探索與實踐”中逐步提高幼兒動手動腦的能力
四、具體安排
1、準備階段（xxxx、1—xxxx.3）了解相關的本土資源，學習有關理論，
2、實施階段（xxxx.4——2017.10）
（1）、梳理鄉(xiāng)土內(nèi)容：（xxxx、4——xxxx、6），在新《綱要》精神引領下，在各地先進的課程實施經(jīng)驗的啟迪下，根據(jù)本地實際，選擇出適合我園幼兒園使用的內(nèi)容，并加以適當?shù)男薷摹⒄{(diào)整。
（2）、篩選加工鄉(xiāng)土內(nèi)容：（xxxx、9——2016、1）根據(jù)各年齡段的幼兒發(fā)展目標，選用與幼兒發(fā)展相對應的課程內(nèi)容，并不斷對課程內(nèi)容進行調(diào)整、收集、分析、篩選、整理出一套相對適用的農(nóng)村幼兒園課程活動方案。
（3）、設計、實施、完善課程：（2016、3——2017、10）根據(jù)幼兒園教育的實施要求和各年齡班幼兒在活動的時間、內(nèi)容安排上的一些規(guī)范，設計新穎、有效的活動方案，探索“鄉(xiāng)土課程”的開發(fā)與實施的途徑和方法，形成幼兒“鄉(xiāng)土課程”理論和實踐經(jīng)驗。
(4)、整理相關資料歸檔
3、總結(jié)階段（2017、10—2017、12）
對本特色研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，做好以下相關工作：
（1）匯編特色研究成果集
（2）精心準備教師優(yōu)秀課堂教學展示活動
（3）總結(jié)、反思研究過程撰寫論文
五、主要工作措施：
1.以理論學習為先導。
首先，班子成員要率先垂范，經(jīng)常學習現(xiàn)代教育理論，不斷提高自己的認識。要組織教師學習現(xiàn)代教育理論，及時向教師提供教學、學習資料，提高教師對幼兒園特色的認同感，自覺、主動地投身于教育教學中去。
2.以隊伍建設為保障。
作為一所農(nóng)村幼兒園，我們的教師大都來自于當?shù)剞r(nóng)村，日益浸染在鄉(xiāng)土文化的氣息中，有的教師卻不覺其珍貴，“鄉(xiāng)土資源”挖掘與開發(fā)的意識并不濃厚。明確的`辦學目標形成后，為幫助教師形成正確的價值觀，使之成為推動辦學特色形成的基石。我園成立由園長擔任組長的特色建設領導小組和教師組成的研究指導小組，成員要充分發(fā)揮廣大師生的集體智慧和作用，扎實開展建設特色學校活動。本年度通過“業(yè)務大比武”、“鄉(xiāng)土活動展示”等多種途徑，幫助教師從體驗入手，轉(zhuǎn)變觀念。結(jié)合本地農(nóng)村特有的民間工藝，為教師進行一些基本技能的培訓，如：編、鉤、裁、繡等，讓廣大教師從實踐中感悟，提升自身開發(fā)利用能力，教研活動中給教師提供相互交流、分享的空間。全面為教師搭建自我鍛煉、成長的平臺，促使教師在反思中成長，不斷自我調(diào)整。
通過一系列有意識的學習培訓，讓我們的教師意識到蘊藏在大自然中豐富的教育資源的重要性，意識到哪些資源能利用于幼兒的學習生活，實現(xiàn)其相應的教育價值，幫助教師建立起了樸素的資源觀、價值觀和審美觀。同時，也幫助教師了解了我園園本特色的定位，形成初步的課程理念，在思想上重視起來并在行動中予以落實。
3.以環(huán)境建設為基礎。
環(huán)境是一種“隱性課堂”，一個好的環(huán)境，為教師提供了向幼兒傳述教育意圖的途徑，為幼兒提供表現(xiàn)自己的機會,也給家長一個了解孩子發(fā)展的窗口。在活動的進程中，教師可以借助于環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的作用，讓環(huán)境推動活動的進程。在具有農(nóng)村特色的環(huán)境里，會使孩子們留連忘返，熏陶著孩子們的童心，在游戲中去創(chuàng)造美、展示美。
（1）幼兒園整體環(huán)境體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色
重視顯形環(huán)境和隱形環(huán)境的創(chuàng)設，積極營造“人人動手”的良好氛圍，體現(xiàn)環(huán)境的教育功能。引導幼兒把具有農(nóng)村特色的本土資源和廢舊材料、自然物等運用到環(huán)境中，讓幼兒共同參與布置、設計制作墻飾、掛飾。有了孩子的參與，環(huán)境的布置就能與幼兒之間產(chǎn)生互動，使得環(huán)境的教育意義更大，同時也促進了幼兒參與的積極性，發(fā)展了幼兒的實踐能力，智慧得到了充分的培養(yǎng)。
（2）班級環(huán)境體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色
注重創(chuàng)設活動型的育人環(huán)境，對每一個班的室內(nèi)裝飾提出不同的要求，讓每一個活動室以鮮明的格調(diào)陶冶幼兒的情操。每班體現(xiàn)一個小特色，多讓幼兒動手操作，有利于孩子們的智力開發(fā)。所以盡力為孩子們創(chuàng)造出不同的動手的條件，讓幼兒在環(huán)境中充分活動，可以發(fā)展幼兒的動手能力。
4．以游戲活動為載體。
我們開展的區(qū)域活動，不是單一的讓幼兒去“做做、玩玩”，而由教師從中去協(xié)調(diào)各類活動之間的聯(lián)系，將鄉(xiāng)土教育和民間藝術教育與區(qū)域活動有機相連，將區(qū)域活動與幼兒的一日活動有機相連。在“民間工藝坊”，分成四個區(qū)域：“竹子暢想坊”、“麥秸稻草坊”、“泥巴酷變坊”、“五谷豐登坊”、“豆寶寶畫藝坊”。我們準備聘請園外民間手工藝師傅來園傳經(jīng)送寶；與竹器店、柳編坊等處的民間手工藝人建立長期合作關系，進行手工藝培訓；開展親子民間手工藝制作。社園聯(lián)動，引導幼兒領略、嘗試、操作、感知民間手工藝的博大精深。結(jié)合主題活動內(nèi)容對活動區(qū)的環(huán)境進行創(chuàng)設，提供寬松自由的環(huán)境，滿足孩子的興趣發(fā)展能力和個性，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容。
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