以學(xué)促教在初中數(shù)學(xué)課堂中的實踐論文

　　“以學(xué)促教”就是指在教學(xué)設(shè)計和實施過程中以學(xué)生為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生們的知識水平以及發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要來安排好教學(xué)內(nèi)容和過程。整個教學(xué)的過程更加注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，同時可以使內(nèi)容更加人性化和合理化，學(xué)習(xí)的過程也更加全面化和自主化，這樣我們才能在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過及時有效的教學(xué)來解決問題，教學(xué)也變得更加有針對性，教學(xué)效果也會更好。

　　一、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生興趣

　　“以學(xué)促教”注重學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，自主性又從何談起呢？所以，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是實施“以學(xué)促教”的第一步，教師在教學(xué)設(shè)計中可以通過一些有趣的問題來達到這一目的。比如說，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一課的內(nèi)容時，這一章節(jié)的內(nèi)容不算很難，很適合學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究，但要激發(fā)學(xué)生們的主動性，提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，教師還是要花一點點的工夫。教師可以給出這樣的一個問題來引出課題：這里有一個常見的數(shù)學(xué)問題，看起來很簡單，解決起來有點難，但想到了會覺得很奇妙。在一丈長的水池中央立著一根蘆葦，蘆葦露出水面的長度為一尺，一陣風(fēng)吹來，蘆葦折斷了，倒下時另一端剛好搭在岸邊，并平行于水面，求蘆葦、水面及池塘的長度。學(xué)生們對這一現(xiàn)象非常感興趣，從這個問題開始探究，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際探究情況進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來促使教師更有針對性地教學(xué)。

　　二、活躍課堂氣氛，提高課堂效率

　　建立以學(xué)生為核心的高效數(shù)學(xué)課堂，這是“以學(xué)促教”的最根本目標(biāo)，教師要學(xué)會利用豐富、有趣的課堂設(shè)計，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的主動性。在課堂教學(xué)的設(shè)計過程中，可以通過“舊知識”變“新知識”的方法來促使學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自豪感，形成高效的學(xué)習(xí)氛圍，同時增強師生之間在課堂上的互動性，這樣更容易活躍課堂的氣氛。比如在學(xué)習(xí)“等腰三角形的性質(zhì)和判定”這一節(jié)中的“三線合一”時，為了讓學(xué)生們擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，我讓學(xué)生們先觀察不同顏色和形狀的一些等腰三角形，讓學(xué)生們作這些不同形狀的三角形底邊上的高、底邊上的中線及頂角的角平分線，在每一個三角形紙片的正反兩面同時作兩種不同的線，再用剪刀沿著所作的線剪開，可以發(fā)現(xiàn)反面也剛好剪在線上，不同形狀的三角形都會有這樣的特點，由兩兩在一條線上可以得出三線合一。為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，教師也可以讓學(xué)生嘗試用尺規(guī)作圖畫出某個等腰三角形的頂角平分線。手腦并用，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的.有效方法。通過這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對等腰三角形的性質(zhì)理解和記憶也更加深刻了。

　　三、評價形式多樣化，建立有效評價機制

　　要在課堂中突出學(xué)生的主體地位，課堂互動是否良好是一個重要的方面。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)解決問題，有來有往，互動頻繁，課堂氣氛更活躍，更能激起學(xué)生的主動性和積極性。在課堂教學(xué)中可以以學(xué)生的自學(xué)和討論為主，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，思考和討論問題，探究式解答，教師指導(dǎo)性的教學(xué)，總結(jié)一般的思想方法和解題方法。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和思考解決問題方面，都可以對自己或他人的觀點進行評價和質(zhì)疑。討論的同時互相交流評價，得出結(jié)論。這樣，教師就真正把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給了學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探索研究的習(xí)慣都是非常有利的。當(dāng)然，教師不忘從旁指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)過程，按學(xué)生的需要展開教學(xué)，促使教學(xué)效率穩(wěn)步提升。總而言之，“以學(xué)促教”不僅是新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，更是突出學(xué)生的主體地位，提高素質(zhì)教育的根本要求。教師可以利用這種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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