基于提高綜合素質的創業教育課程設置的思考論文

　　［論文關鍵詞］綜合素質 創業教育 課程設置 課程體系

　　［論文摘要］文章在研究國內外有關創業教育課程體系設置文獻的基礎上，借鑒前人研究成果，提出了基于提高綜合素質的創業教育課程設置的思路，即創業教育課程設置應當將創業教育與專業導論課程融合，將理論課程與實踐課程結合，將就業指導與創業教育課程融合，將創業教育課程與專業教育課程融合。

　　教育目標必須通過有效的課程載體來實現，通過系統化的課程教學，把創業者在創業中積累的經驗整理成一套系統的科學理論，并通過教學的形式傳授給學生，使學生具備創業意識、創業知識和創業技能，從而提高其綜合素質。由于課程體系的設計直接影響到目標的達成效果，因此，應結合高等教育人才培養的目標和特點，研究創業教育課程體系設計的相關問題，通過系統的創業教育為創業者開展創業實踐活動提供保障。

　　一、國外創業教育課程設置情況

　　創業教育在美國高校已經形成了比較完善的教學模式和教學體系，并取得了顯著的教學和研究成果，其特點是注重學生創業意識、創業品質的培養，使學生形成完整的創業知識結構。首先，美國高校已形成了系統化的課程體系。2005年有一千六百多個學院開設了2200門關于創業的課程，涵蓋了創業構思融資、設立管理等方方面面，涉及法律、新興企業融資、商業計劃書、創業領導藝術及教育、技術競爭優勢管理、大型機構創業、社會創業、成長性企業管理、家族企業的創業管理等幾十門課程。具體實施辦法是將創業教育滲透到基礎課和綜合課課程設置當中，同時，單獨開設創業課程。90%的大學畢業生至少上過一方面的創業課程，其課程已涵蓋了建設一個企業應涉及的各方面知識。其次，美國高校已形成了較完善的創業教育課程實踐體系，注重培養學生的科研能力和職業技能，鼓勵學生參加科研活動，允許學生參加校外的協作項目，通過建立社團為學生提供各種鍛煉機會，重視產學研合作教育，而且在教學中注重引入大量的現實案例。

　　英國、加拿大和澳大利亞等國家也形成了一套相對成熟的創業教育與創業支持體系。英國倫敦商學院的JonathallLevie教授進行了關于創業教育開展情況的調研，至少45%的英國大學開設一門或多門創業教育課程，而且有進一步增加的趨勢。在發展中國家，印度對創業教育也十分重視，早在1966年就曾經提出“自我就業教育”的概念，鼓勵學生畢業后自謀出路，使他們“不僅是求職者，還應是工作機會的創造者”。這一培養目標在20世紀80年代再次引起印度社會的重視。印度政府在1986年的《國家教育政策》中明確要求培養學生自我就業所需的態度、知識和技能。

　　二、我國創業教育課程開設及研究現狀

　　我國創業教育起步較晚，仍然處于探索階段，在近十年的探索中既取得了一定的成效，也存在一定的問題。從創業教育課程開設情況看，主要分為兩種情況：其一是作為專業選修課，只在管理類等少數專業開設；其二是作為公共選修課，各專業學生都可選修，但一般都沒有被列入必修課程。由于創業教育課程還未被納入高校整體課程體系之中，絕大多數高校還只是停留在開設部分選修課程的層次上，造成了創業教育課程設置彈性有余、剛性不足的局面。

　　國內學者對如何設置創業教育課程進行了較多的探討，筆者選取有代表性的文章進行了研究，大多數學者借鑒國外創業教育課程開設經驗，結合我國創業教育現狀，從理論上提出了一些有價值的設想。部分學者認為創業者應具備的知識和能力包括對社會經濟發展趨勢的分析判斷能力、捕捉商機的能力、項目運作知識及應用能力、財務知識及應用能力、團隊合作溝通協調能力、合法綜合利用各種資源的能力，提出創業教育課程體系應該包括創業精神、創業知識、創業實踐三大板塊12門課程。三大板塊的邏輯關系為，創業精神催生出不懈的和良性的創業動力，創業知識是順利開展創業活動的基礎，創業實踐是在創業精神與創業知識的基礎上對創業過程的設計與模擬。這12門課程包括創業哲學、創業文化、創業心理學、創業倫理學、創業法律、創業財務、創業團隊建設與溝通、項目管理、市場營銷、創業管理學、創業感悟等。

　　一些學者認為創業教育的目標是培養學生基本的創業素質，包括以下四個方面的內容：創業意識、創業心理品質、創業能力和創業知識結構。根據創業教育的培養目標，應該建立合理的課程計劃，即在全校開展創業教育公選課、本科課程和研究生課程；根據整合課程結構與圍繞創業基本素質的四個方面開設核心課程相結合的設計原則，整合課程結構，應該體現在公選課上，核心課程應該體現在本科課程和研究生課程上。一些學者提出全程創業教育的課程體系構想，認為有必要在基礎教育和高等教育領域中循序漸進、協同一致地推行，對不同階段、不同層次的教育對象進行有側重的創業意識、創業理念、創業知識、創業人才和創業實踐的系統教育。基礎教育領域內的創業教育開展是以培養創業意識與創業志向為主要目的，而大學階段的創業教育則是以培養創業型人才為主要目的。還有學者借鑒美國國家創業指導基金會的做法，認為高職院校學生的創業教育可以結合本校的實際情況，靈活選擇課程模塊對學生實施教育。模塊分為基礎知識層面、技術知識層面、實踐知識層面。在具體實施的過程中，各校可根據學生的實際情況選擇教授的課程模塊。基礎知識模塊分創業意識、創業心理品質、創造與創新教育等模塊，技術知識模塊包括商業機會分析、市場營銷、財務知識、法律與稅收模塊，實踐知識教學模塊包括創業實踐應用和公益事業兩個模塊。這些學者的思路對創業教育課程設置有一定的借鑒意義，為以后的研究打下了基礎。但這些研究的根本出發點是為了培養學生的創業素質和知識，將創業教育與學生就業和綜合素質割裂開來，存在一定局限性。筆者將創業教育與其他教育結合起來，提出新的創業教育課程體系設置思路。