關于中職電子線路課堂教學論文
一、中職電子線路改革的必要性
（一）傳統(tǒng)教學觀念對電子線路課堂教學模式的影響
傳統(tǒng)教育觀念下，中職課堂教學多為“教師傳遞，學生接受”的模式。換而言之，老師針對教材中的理論知識進行講課傳授，而學生則被動的通過老師的講授了愛聽去那些極為抽象的電路原理知識。傳統(tǒng)的教學模式中，學生習慣于由老師灌輸知識，從而導致學習習慣不好的學生缺失學習興趣，并且在課堂中做出違反紀律的事情。而且學生雖然經(jīng)過一個學期的學習，對電阻、電容、二極管以及三極管等的形狀和性能根本不能夠熟練掌握。傳統(tǒng)教學模式中培養(yǎng)的學生，根本無法熟練的掌握“電子線路”的基本知識，而且這種學習氛圍跟本不利于學生身心的全面發(fā)展。學習中，學生非但沒有培養(yǎng)出成就感，而且日積月累會產(chǎn)生自卑和厭學的情緒。
（二）中職電子線路教學模式改革的必要性
由上述可見，積極發(fā)展職業(yè)教育的意義重大，但現(xiàn)實中教學模式和學生的實際情況并不相匹配，學生學習主要受到“無所收獲或收獲甚小”與“無所收獲的學習結果”兩個情況的影響。學生學習缺乏積極性和興趣，同樣也使得在教學中起到主體作用的教師也倍感疲倦，教師從教學中無法尋找到教學成功的樂趣，從而極容易對教學工作失去信心。如此，在教學過程中，教師如果不能夠及時改變教學觀念，那么極容易造成一個惡性循環(huán)的現(xiàn)象，教師教學失敗到學生的學習失敗，又到教師承受著教學失敗的大家，最后教師厭教育學生厭學。由此，必須立足當前中職學生的特征，從學生的長遠發(fā)展來考慮，改變傳統(tǒng)的教學模式，選擇和研究具有中職教育特點的.教學模式，最終為社會發(fā)展培養(yǎng)出具有高素質的人才，促進職業(yè)教育的發(fā)展和經(jīng)濟社會的發(fā)展進步。
二、新課程理念的特征
以學生為中心，為新課程理論所強調的主要特征，以學生的發(fā)展作為根本，關注和重視學生的個性發(fā)展。新課程理論要求學生由被動接受知識和被灌輸對象，向信息加工的主題知識意義的主動建構者轉變，同樣也要求老師有知識的傳授者和知識的灌輸者，向學生主動建構意義的幫助者與促進者轉變。由此，也就預示了教師在教學過程中，需要采用全新的教學模式。新課程理念影響下，中職教學模式主要表現(xiàn)在五個方面的轉變：
（1）教學中，由注重知識傳授向注重學生全面發(fā)展轉變；
（2）由以教師教作為中心向以學生作為中心轉變；
（3）由注重教學結果向注重教學過程轉變；
（4）由統(tǒng)一規(guī)格的教學模式向個性化教學模式轉變；
（5）由教師權威的教授向師生平等交往和對話轉變。這是與新課程理論結合情況下，新的教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比所應該具備的五個方面的轉向。
三、中職電子線路課程的性質與教學目標
在中等職業(yè)學校信息技術累專業(yè)中，《電子線路》屬于一門技術基礎課程，具有較強的實踐性。中職電子線路的主要任務，就是學生掌握從事信息技術工作的高素質工作人員及中初級專門人才所具備的基本理論、基本知識以及基本技能。電子線路教學旨在為學生穿行能力和綜合素質打下堅實的基礎。中職電子線路課程的教學目標，就是通過理論與實踐教學的傳授，保證學生熟練的掌握電子線路中相關電路的工作原理、功能、性能及實用案例。熟練的使用常用電子儀、具有應用常見電子線路與數(shù)字電路的能力。
四、新課程理念影響下，中職電子線路的課堂教學模式
（一）新知獲取型：情境創(chuàng)設式
教學情境屬于一種特殊的教學環(huán)境，在教學中為老師為發(fā)展學生的心理機能，通過調動“情商”來增強教學效果，而有目的的創(chuàng)設的教學環(huán)境。在創(chuàng)設過程中，教師根據(jù)教學的目標和內(nèi)容，將老師與學生的感情、求知探索精神實現(xiàn)高度統(tǒng)一，形成一種步調融洽的學習氛圍。情境創(chuàng)設是教學模式一素質教育作為教學思想，在教學觀念上注重學習方法，強調學生學習的前提下，重點突出老師傳授知識的方法要實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。情境創(chuàng)設教學模式一般包括：創(chuàng)設情境，誘發(fā)教學動機；探究情境，以知激情；模仿情境，聯(lián)想體驗；最后強化情境，情感升華。最終情境教學模式應該做到以景激情，實現(xiàn)情景交融，以景激趣，引人入勝，以景激起疑問，引人深思。情境教學模式不僅能夠激起學生的激情，還對學生的思維和學習興趣起到激發(fā)，同樣這一教學模式對老師也提出了更高的要求。
（二）知識綜合型：理論與實踐一體化教學模式
理論實踐一體化教學模式的流程，主要為講解、演示、基本訓練、功能擴展引導、綜合技能訓練、技能考核等。是一種將理論與實踐融為一體的教學模式，在整個教學過程中，老師一邊演示，一邊訓練，一邊又啟發(fā)學生，從而最終形成一個理論與實踐緊密結合的教學鏈。教學過程中，教師通過設問讓學生更多的觀察與思考，老師指導和培養(yǎng)學生的動手能力，充分發(fā)揮學生的主管能動性，并且通過單兵考試等形式來規(guī)范學生，保證學生能夠熟練掌握動手訓練，有效提高教學質量和實現(xiàn)教學目標。這種新新教學模式將傳統(tǒng)課堂教學模式完全打破，將課堂半斤了實驗室，將理論與實踐完全的分離開來，著完全順應和滿足職業(yè)教育的潮流。同時，教師以引導啟發(fā)為主，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，注重因材施教。
（三）案例導入式
在深入研究教材內(nèi)容同時，針對每節(jié)課內(nèi)容可以編制成合適的案例，并導入到教學中應用。案例導入式教學模式的流程包括：案例自學、案例導入、精講點撥、遷移運用、反饋總結以及拓展創(chuàng)新等。案例導入式教學模式極大的削弱了學生對老師的依賴，培養(yǎng)了學生積極主動的求知的習慣。
五、結論
新課程理論下，課堂教學作為核心部分，不僅關系到知識的傳授，而且一切教學活動都將對學生發(fā)展產(chǎn)生影響。，那么中職教學中如何培養(yǎng)學生，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，新課程理念在現(xiàn)代教學中倍受重視。本文通過對電子線路傳統(tǒng)教學模式的弊端的解說，指出了新課程理念下電子線路對課堂教學的影響。
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