試論大學生社會化進程中大學生社團的促進作用的論文

論文關鍵詞： 大學生 社會化 大學生社團 作用

論文摘 要：大學階段是大學生社會化的重要時期，大學生社團在大學生社會化的過程中發揮著重要的促進作用，主要體現在大學生社團活動推動大學生知識和能力社會化、大學生社會團文化可以影響大學生的價值取向、大學生社團組織促進大學生培養和學習社會角色、社團成員促進大學生個性養成和發展等方面，加強社團建設對大學生社會化的進程具有重要意義。

　　社會化是社會學的一個概念，所謂社會化是指個體與社會的互動過程中，逐漸養成獨特的社會個性和人格，由生物人轉變成社會人，并通過社會文化的內化和角色知識的學習，逐漸適應社會文化的過程。在此過程中，社會文化得以積累和延續，社會結構得以維持和發展，人的個性得以健全和完善。大學生社會化是指，大學生在高校學習期間，個人在與社會的相互作用中，將社會所期望的價值觀、行為規范內化，獲得社會生活所需要的知識和技能，以適應社會、認識社會，從而達到改造社會，不斷完善自己人格之目的的過程，是“大學生逐步從學生角色轉變為社會角色的過程”ｉ。大學階段是大學生社會化的重要時期，是大學生個體由幼稚走向成熟、從依賴走向獨立、從被動走向主動并獲得一定的社會角色、承擔一定的社會義務的關鍵所在。大學生社會化可以通過多種途徑進行，其中大學生社團是其中一個重要的載體。

一、大學生社會化的主要內容

　　社會化是一個人的終身過程，也是一個不斷變化和發展的過程，個體在不同的階段有不同的社會化內容。關于大學生社會化內容的研究，基本上是結合大學階段大學生社會化的任務提出的。如成祖松認為大學生社會化的內容主要包括以下幾個方面：一是政治思想社會化，是指接受現存政治體制，以政治規范約束個體行為，達到主體與客體的內在一致；二是道德社會化，是指在社會和教育的影響下，將一定社會的道德規范逐步內化成為個人的道德品質；三是世界觀社會化，大學生正處在世界觀將要發展成熟的關鍵時期，大學教育對其世界觀的形成起著至關重要的作用；四是法律社會化，是指大學生掌握法律知識，形成法制觀念，養成自覺守法的意識；五是性別社會化，性別意識、性別任務、性別角色理所當然地進入了大學生的體驗范圍和認知范圍；六是知識能力社會化，就是努力學習知識，了解和掌握科學技術發展的新成果，培養從事各種工作的能力；七是職業意識社會化ｉｉ。劉玉泉認為大學生社會化主要包括確立正確的世界觀、人生觀，學習和內化社會規范，獲得社會生活的基本技能，培養良好的社會角色四個方面的內容。劉瑞明認為大學生社會化的主要內容包括使個性發展于社會現實相協調、培養大學生良好的社會角色定位能力、適應社會需要，完善健全的智能結構等三個方面。謝維和教授將大學生社會化的主要內容界定為五個方面ｉｖ：生活和學習的基本方法、知識和大學生技能的學習和掌握；社會規范的學習和內化；生活目標和人生理想的確立；社會角色的學習和培養；個性的發展。本文著重從樹立正確的人生觀和價值觀、適應社會生活和工作的知識技能、正確的社會角色定位，發展個性四個方面論述大學生社會化的內容。

1．樹立正確的人生觀和價值觀

　　樹立正確的人身觀和價值觀是大學生社會化的一個重要內容。它的作用在于能夠使人認識到人生目的、價值和意義，塑造對人生的態度。每個人都是在各自的人生觀和價值觀的引導下，形成不同的價值取向，追求著各自認為最有價值的東西。正確的人生觀和價值觀指引大學生進入社會，用自己的勞動去創造人生業績，成為一個有益于社會有益于人民的高尚的人。錯誤的人生觀價值觀將導致其背離人生的正道，甚至成為危害社會危害人民的罪人。對于高校來說，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，使大學生正確認識和處理自我價值與社會價值、物質價值與精神價值的關系，不斷強化社會責任感具有重要的意義。

2．掌握適應社會生活和工作的知識技能

　　具有適應社會生活所需要的知識和技能是一個社會成員在社會立足的前提。大學生在校期間最直接的收獲就是獲得豐富的基礎知識、專門的專門的專業知識以及適應社會的一般能力。但是，知識和能力能否轉化為職業社會要求的應用知識和工作能力，已有的知識社會化的成功與否直接關系到大學生的未來生存狀況。對于大學生來說，知識技能社會化最重要的是學會學習，建立合理的知識結構和能力素質。現代社會發展迅速，新事物、新知識和新技能不斷出現，單純的知識和技能是無法適應社會發展和變化的需要，人們需要不斷學習和掌握最新的知識與技能。可以說，學習能力將影響到個體在社會的生存和發展。同時，只有具備合理的知識結構和較強的能力素質，才能較為順利地將大學所學的理論知識和技能運用到實際的工作崗位中，縮短社會適應期，在知識和技能上符合社會發展的要求。因此，大學生在社會化的過程中，更要注重學習能力的培養，掌握學習的基本方法和技能。

3．社會角色的學習和培養

　　社會學認為，社會化的最后結果，都是培養符合社會要求的社會成員，使他們勝任一定的社會角色，從這個意義上講，檢驗一個大學生社會化成功與否的主要標志是看他能否勝任未來社會中可扮演的角色。大學生社會角色的學習和培養主要有三個方面，第一是角色認知。通過各種形式讓學生了解和認清社會對大學生的角色期待，明確自己的努力方向，進行正確的角色選擇。第二是確定人生目標。人生目標反映了大學生對生活、事業的抱負和追求，引導大學從實際出發，結合自身專業特點、從業愿望和社會需求，初步確定未來的職業方向、發展目標。第三是培訓角色變遷的適應能力。由于社會發展的速度加快、職業選擇范圍的擴大，人們扮演的社會角色更加趨向多樣化。大學生必須具備“角色變遷”的適應能力。只有這樣，當所處的社會環境和可扮演的社會角色發生變化時，才能及時調整自己的行為。