學生機械創新設計能力的培養論文
培養學生的機械創新設計能力可采取以下措施:提高對機械創新設計能力培養重要性的認識,在機械基礎系列課程中滲透機械創新設計能力的培養,設立機械創新設計類專門課程,在教學環節上注重學生機械創新設計能力的培養,廣泛深入地開展機械創新設計的實踐活動。
引言
機械工業是一個國度制造業開展的重要范疇，機械類工程設計人員的設計才能對國度制造業的開展起到了關鍵作用。我國機械工業工程師的受教育層次和范圍數量都已到達了很高的層次，但對機械工程設計人員創新才能的培育，還處于探索階段。因而，探究一套理想可行的學活力械創新設計才能培育辦法，是構成工程創新才能的重要根底[1][2][3]。
依據我國普通高等學校機械類本科教育的現狀和特性，總結出我國目前學活力械創新設計才能培育辦法存在的缺乏，制定一套契合我國高等教育實踐狀況的學活力械創新設計才能培育辦法，在普通機械類本科教育教學活動中具有十分重要的意義[4][5]。
1.學活力械創新設計才能方面的主要問題
1.1創新設計理論教學深度嚴重缺乏
目前，大學生的機械創新設計理論教學主要依托課堂教學完成，由于機械創新才能的培育需求堅實而豐厚的理論根底，因而，與機械創新設計理論相關課程的課堂教學活動就顯得尤為重要。機械創新設計相關的.課程主要包括：《機械創新設計》、《機械原理》、《機械設計》、《機械工程三維設計》等。這些課程目前的方案學時較少，因而，學生在課堂教學中只能學到最簡單的根底學問，而深層次的理論學問卻沒有控制，使得學生在停止機械創新設計理論活動時缺乏足夠的理論支撐。
1.2創新設計理論教學平臺和理論環境建立缺乏
學生停止機械創新設計活動的最終成果是創新設計作品，而這些作品的制造需求學生經過大量的設計、制造、裝配、調試、修正活動才干完成。作品的制造、裝配、調試需求相應的實驗設備、加工設備、調試環境作為支撐，否則，無論多么圓滿的設計，都無法轉化為實踐的創新設計作品。
而目前國內普通高等本科院校機械類專業的創新類實驗教學平臺普遍缺乏，很多構思類機械創新實驗無法展開。
1.3創新設計軟件培育缺乏
學生的機械創新設計作品需求經過計算機三維設計軟件完成設計、理論剖析、強度校核、完善修正后，才進入實踐消費制造階段。在作品的整個設計、制造、調試、修正過程中，三維設計軟件起到了關鍵作用，因而需求強化對學生的計算機三維設計辦法培訓，讓學生可以純熟控制現代計算機設計軟件的運用，從而高程度地完成設計作品。
1.4缺乏企業工程實例教學過程
機械工程方面的創新才能培育，必需嚴密分離企業實踐的工程項目設計、制造、裝配、實驗等過程。假如沒有相應的工程實例教學，學生就無法把所學到的理論學問和工程實踐相分離，就不會對理論學問有更直觀、深層次的了解。
1.5創新設計才能培育沒有與畢業設計、就業相分離
培育學活力械創新設計才能的最終目的是使其在工作以后可以更好地完成相關的工程設計工作，只要把創新才能培育和畢業設計、學生就業相分離，才干最大限度地發揮學校教育的作用，使學生更快、更好地順應今后的工作環境。
2.創新才能培育經歷的學習途徑
2.1學習其他高校的主要經歷
目前的大學活力械創新設計類競賽主要有全國大學活力械創新設計大賽、全國大學生3D設計大賽、全國大學活力器人大賽等，另外，還有與之對應的省級競賽。能夠在參與各類競賽的過程中，經過交流溝通、學術論壇等活動，學習其他高校在培育學活力械創新設計才能方面的先進經歷，從而完善我校的培育辦法。
2.2經過參訪國度重點實驗室、國度工程中心等機構學習培育經歷
在機械工程范疇有很多國際知名的國度重點實驗室、國度工程中心，經過對這些國度級科技創新機構停止學習訪問，理解他們在培育人才機械創新設計才能方面的辦法和手腕，從而完善我校在這方面的培育辦法。
2.3經過教員在職培訓引進經歷
教員攻讀博士研討生、已有博士學位的教員進入博士后工作站、活動站學習進修，能夠大大開闊我校教員的視野，進步教員的科研程度。同時，也能夠引入國內外先進的科研方向和創新才能培育辦法、體制，從而完善我院的學生創新設計才能培育辦法。
2.4剖析企業在機械創新設計才能方面的經歷
能夠經過走訪周邊知名企業調研其在培育員工創新設計才能方面的主要經歷；經過學生就業洽談等時機理解企業對學生創新設計才能的請求；經過畢業生回訪理解曾經畢業的學生對母校培育辦法的意見。
2.5基于各種學生創新設計類大賽學習經歷
在指導辦法上把各種學生創新設計大賽和理論教學、理論教學相分離；學生培育過程中強調用理論指導工程設計實例，用工程設計實例牽引學生理論學習；在創新辦法上強調靈敏運用各類工程設計軟件。
3.樹立學活力械創新設計才能培育體系
3.1總體培育體系剖析
能夠從學校層面對學活力械創新設計停止制度建立，樹立一整套契合本校實踐狀況的培育制度，主要包括：教員輔導、鼓勵制度；學生組織、鼓勵制度。
3.2教員輔導、鼓勵制度的樹立
學生獲取學問主要來源是教員，教員在學活力械創新設計才能培育的各個環節中起到了十分重要的作用，只要教員對學生創新設計才能的培育完成制度化和標準化，才干穩定持續地施行學生的創新才能培育。教員輔導制度的樹立，需求在培育計劃制定、教員大綱修正、授課方案施行等方面動手。首先，只要培育計劃中包含了與學生創新設計相關的內容，才干使教員對癥下藥，帶著目的停止輔導工作；其次，在教學大綱的修正方面，要做到與時俱進，及時更新相關范疇的最新成果，從而為學生奠定最新的創新設計思想根底；最后，授課方案的施行也起到關鍵作用，教員只要靈敏控制授課方案的施行過程，才干依據學生的學習、創新、設計過程停止跟蹤教學，從而完成因材施教。教員鼓勵制度的樹立，需求從經濟獎勵、科研獎勵等方面動手，首先，要對教員輔導成果停止考評，依據考評對教員停止合理經濟獎勵，從而激起教員參與學活力械創新設計才能培育的動力；其次，能夠對參與輔導學生的教員停止科研方面的獎勵，給予一定的優惠政策。
3.3學生組織、鼓勵制度的樹立
學生是機械創新設計活動的主題，因而，學生在機械創新設計才能培育的各個環節中發揮主體作用，只要把學生創新設計活動及其相關規則完成制度化和標準化，才干穩定持續地施行學生創新才能的培育。學生組織制度的樹立，需求從學生發動、學生啟示、學生分組完成設計等方面動手。首先，在對學生停止創新設計才能培育之前，需求充沛對學生停止思想發動，讓學生理解機械創新設計的興味所在，從而自發地參與其中；其次，在學消費生興味后，需求經過創新方面的教學，對學生停止思想啟示，從而激起學生的潛在發明力；最后，讓學生自在組隊，依照課題小組長擔任制的準繩，使學生可以經過團隊協作的辦法完成本人的創新設計作品。學生鼓勵制度的樹立，需求在經濟獎勵、榮譽獎勵方面動手，首先，要對學活力械創新設計成果停止考評，依據考評對學生停止合理經濟獎勵，從而激起學生參與機械創新設計才能培育的動力；其次，能夠對參與的學生停止榮譽方面的獎勵，讓學生感到從事機械創新設計活動的榮耀性，給予一定的優惠政策。
4.創新才能培育“雙分離”理念
把“雙分離理念”，即創新理論與創新設計實例相分離；學生創新理論與創新工具、手腕相分離作為理論學問和教學目的之間的“橋梁”，經過“雙分離理念”把理論學問轉化為實踐創新才能，依照產生興味→初步理解→了解概念→深化考慮→靈敏運用的次第樹立培育辦法，從而激起學生學習愿望。在此根底上樹立起一套契合實踐狀況的學活力械創新才能培育體制。
5.結語
經過學活力械創新設計才能培育體系的樹立，樹立可以同時培育學生“創新認識”和“創新設計才能”的培育辦法、相關制度，完善學生創新才能培育的相關制度，進步普通高等教育的學活力械創新設計才能培育程度。
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