陶行知教育思想是我國歷史上極為珍貴的文化遺產之一，以下是“陶行知幼兒教育論文”希望能夠幫助的到您！

　　在“五四”以后基礎教育的“中國化”探索中曾經發揮了重大的作用，改革開放以來更是成為基礎教育改革與發展的活躍元素，成為促使我國基礎教育從“應試教育”向素質教育“轉軌”的一股重要的助推力。陶行知主張“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的生活教育理論，為我們幼兒教育事業的發展奠定了堅實的理論基礎。

　　一、當代我國幼兒教育的現狀及不足

　　1.我國幼兒家庭教育發展狀況非常大的一個特點是“不平衡”，這其實決定于我國不同地區經濟發展的不平衡。這反映在幼兒家庭教育的投資方面，也反映在受經濟發展的影響而逐步發生變化的家庭對于幼兒在情感和教育方面的功能，以及在經濟發展推動下的文化沖擊中教子觀、兒童觀和期望觀的不同。同時由于鄉村幼兒教育的師資力量不完善，從而導致了幼兒不能受到良好的幼兒教育。

　　2.我國心理學研究、應用和普及的滯后在一定程度上制約了幼兒教育的發展。我國的教育在實際操作過程中在很大程度上沒能體現教育的真正內涵和意義。由于起點低，我國的教育在相當長時間內只是處于基本知識的普及狀態，一代代人只重視知識量的積累，卻忽視了創造力的培養，忽視了發散思維和創造思維的啟發和訓練，而這種思維習慣以及思維模式的形成很大程度上來自于適合兒童發展的早期教育。

　　3.幼兒園作為公共教育機構的功能包括：對幼兒的照料；提供游戲場所、材料、內容等；將幼兒發展與教育的專業知識傳授給家長。我們無法要求每一位家長都具備完善的幼兒教育及心理學知識，于是有關機構應當承擔起一部分社會責任。如今基于幼兒教育的巨大需求，受眾的相關知識匱乏，幼教行業呈現著百花齊放的“繁榮”景象。

　　二、運用陶行知的教育思想解決當代教育的弊端

　　1.改進幼兒園課程設置，設想對主題課程的組織與實施

　　主題開展的成功與失敗，幼兒獲得的新的整體聯系的經驗有多少，這與主題開展過程中的諸多因素有關。如教師對主題的理解和演繹會有所不同，圍繞主題向外拓展的范圍和層次也有所不同等。

　　教師應圍繞主題所涉及的中心話題進行討論，對主題所涉及蘊含的問題、現象事件等進行交流，充分發表自己的見解，從而制定出相關的教學活動、游戲活動、區域活動以及相關的日常生活活動等，構成整個主題的內容，并要保留符合本班幼兒實際的生成活動的空間。

　　長期以來，由于諸多因素的影響，使很多幼兒教師幾乎形成了完全一樣的幼兒教育模式，使教師習慣于模仿而不善于創新。我們可以建立自我評價機制，讓老師學會做一名反思型的教師。

　　每學期，我們要定期開展教研活動，主要形式有：半日活動的組織與實施，圍繞主題進行的相關活動的組織與開展；新教師向老教師學習觀摩，老教師深入課堂指導新教師等。旨在課程實施過程中發現問題，及時交流、解決，形成了一個良好、向上的.教研氛圍。

　　2.加強幼兒園師德建設

　　第一，從我做起。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我想，只要行政領導們從自己做起，就能對普通教師起到很好的表率作用。因為，你是領導，你就是大家關注的焦點。你做好了，大家也會跟著做。你沒做好，大家雖敢怒不敢言，但心里是不服的。

　　第二，加強輿論監督。“群眾的眼睛是雪亮的。”作為上級行政部門，可以建立建全輿論監督機制。對每位教師的師德師風，讓同事、幼兒、家長、社會進行共同的監督與評價。

　　第三，落實并拓寬教師交流的渠道。現在，電話、短信、網絡交流已相當便捷，作為幼兒教師，不僅可以在接送幼兒時進行面對面的交流，更可以通過打電話、發短信、網上聊天等形式及時與家長交流溝通幼兒的情況。

　　以上，是我對如何加強師德師風建設提出的一些意見和看法，我想，肯定還有很多方法值得我們去探討和實施，希望我們可以共同進步、共同努力。

　　3.加強幼兒園教師專業化隊伍建設

　　首先，觀念是行為的先導，理論是實踐的依據，要實現幼兒教師素質的提高，必須以新理論、新觀念的學習為首。但是從理論到觀念的轉化，是教改過程中的一個難點和重點。教師會說會講新觀念，但卻不知如何落實。

　　其次，教研活動是年輕教師成長的搖籃。在活動中，組織教師熱情發言，對具體問題各抒己見，可讓參加教研活動的老師學到更多。我們每兩周一次大教研和不定期的小教研，充分發揮教研組這塊主陣地作用，以多種教研形式，開展富有成效的研討活動。教研活動形式多樣，教研內容豐富，教研質量明顯提高。在實際工作中，我們經常引導教師換位思考，采用體驗式教研解決幼兒學習、發展中的問題，即請教師深入到教育實踐中共同解決問題。這樣在指導幼兒的活動時，更加具有針對性、實踐性。如在拋出“新投放了拼圖玩具后教師應如何指導”這個問題后，我們打破了以往空研的形式，請教師先自己玩玩拼圖，了解并找到拼圖的難點所在，大家結合操作體驗踴躍發言，然后再結合幼兒已有發展水平思考應怎樣引導幼兒突破難點。

　　最后，幼兒教師的成長不是虛無的成長，而是與教學行為血肉一體的具體成長。幼兒教師的成長需要經歷一個漫長的過程。幼兒園園長應堅持不懈地著力于教師教育專業水平的提高，采取切實有效的措施，不斷提升教師的教育素養。我們幼兒教師所需要做的就是踏踏實實地做好每一項工作，當改進工作在一步一步出實效的時候，我們的孩子就是真正的受益人，我們的教師也在這個過程中逐步地成長與成熟。

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