教學計劃就是完整詮釋一個學期怎么用教材的思路。它是整個課程教學標準在具體學期內的具體化，也就是我們常常講的“不是教教材而是用教材”的具體規劃。藝考編導教學計劃應該怎么設計?
藝考編導教學計劃
一、為什么要學習藝術，走藝術類高考
最直觀的目的：可以相對于普通高招更低的文化課成績升入理想大學。
從2017年河南高考分數線來看，即便取消了三本批次，文科錄取分數線依然在389分，政策的改變不代表可以往年三本的分數升入二本的高校。而藝術類高考的本科分數線遠遠低于普通高招，藝術類單招校考的統一分數線為296分。
通過走藝術類高考，可以讓低于本科線的學生有機會升入本科院校，甚至二本以上院校，而文化課成績在本科線以上的學生更大的把握升入二本院校，專業突出的學生甚至可以升入普通類600分才能考上的985、211院校。在蒙太奇每年都有三四百分升入重點、一本院校的學生。
二、走藝術是否受歧視
藝考生往往有這樣的標簽：學習差、作風差、性格差……在以唯成績論的高中，藝考生往往不被學校和老師重視，或者專門編排出一個藝考生班，或者直接做教室后面。
其實，升入大學之后，藝考生的能力相對更能突出。大學是實戰能力的平臺，需要多才多藝的學生，學生會和各種社團每年都會組織各種各樣的活動需要各種各樣的節目，大學正是藝考生施展拳腳的地方，活動策劃、宣傳、組織等前前后后奔跑著傳媒藝考生的影子，大學里除了成績評測以外，還有相關能力的提升。
三、為什么選擇編導藝考專業
從以下表格直觀對比編導適合什么樣的學生
從文化課水平、對學生要求、與文化課銜接程度和課時安排上來說，編導專業對學生幾乎無任何要求，不像其他藝術專業對學生的外形或身體素質有一定的要求，而且家長普遍擔心學生的文化課是否耽誤，畢竟每年都有專業通過而文化課較低而遺憾落榜的考生。
編導專業不僅不會降低文化課的水平，還對文化課有一定的提升作用，省統考大綱要求考察范圍不超過中學學科水平，統考試題與高中語文多項試題對應，如文藝常識、文藝簡答(文言文翻譯、詩詞賞析、散文和小說理解)、編寫故事(對作文的能力考察)、影片分析(閱讀理解的視覺畫面分析)。因此編導專業與文化課具有相互促進的作用，特別適合文科的考生，分析影片和材料評析需一定的政治、歷史、地理知識。
編導專業的出路也相較于其他藝術行業廣泛，不僅涉及到電影電視方面的臺前幕后：制片、策劃、導演、編劇、錄音、攝像、后期、文化產業管理等方方面面，還可以涉及其他傳媒行業，如廣告、婚慶、自媒體等。
四、編導專業的四個維度
專業
考試編導行業
能力
編導的第一個維度：考試
對于任何一個考試，都要了解其考試特點、要求、目的。編導專業考試分為省統考和院校單招。
省統考是基礎性考察，面對的是省內全部高校和部分省外高校，院校數量二本以上70多所，三本院校以上40多所，其中不乏重慶大學、同濟大學、上海大學、湖南大學、長安大學等985、211院校，適用統考成績的院校成增加趨勢。
省統考主要考察三部分：文藝常識、編寫故事、影片分析。
文藝常識分兩部分：文常填空，文藝簡答。考試標準為中學學科標準范圍之內，其中文藝簡答涉及文言文翻譯、詩詞賞析、散文小說簡析，試題類型與高中語文試題類似，具體的考察題型與高考語文試題類似，按照高中語文的學習方式和答題技巧即可應對文藝常識。這也就是語文成績好的學生在編導統考中往往能取得優異的成績。
文常對應的能力是思想性、畫面感、感悟力、人物情節的具體理解能力。
編寫故事分兩部分：事件評析和故事續寫。事件評析就是對一段材料時間的看法和評論。故事編寫一般提供一段文字，對文字中描述的事件進行后續編寫。也就是對作品能力的考察。
編寫故事對應的能力是以上能力的實際應用。
影片分析就像高考語文試題中的閱讀理解，只不過把文字換成了試聽畫面，電影就是從文字劇本轉換成了試聽畫面，實際上影片分析的考察就是對試聽畫面的能力考察。
影片分析則是把能力在以往的作品中的反饋能力
與省統考的基礎性考試不同，單招則是按照專業招生。
編導的第二個維度：專業
編導單招院校的招生特點是按專業招生，如導演專業、戲劇影視文學專業、廣播電視編導專業、攝影攝像專業、錄音專業、文化產業管理等。大的方向分為三部分：導演、戲文、文管。
統考是基礎性的考察，單招則是專業能力的考察，導演、戲文、文管分別應對統考中的三種題型的考察。從院校的考試策略中可以看出，導演側重影片分析能力，戲文側重故事編寫能力，文管側重文藝基礎常識掌握的能力，并不是說其它不是重點，如北京電影學院的導演專業會把文常和故事放在初試、復試，而影片分析能力放在三試考察中。
從學生的實際情況來說，三方面的能力中某一次總有欠缺，因此，在單招考試的策略中要求選擇自己擅長的一方面去對應專業，擅長編寫故事則多選擇以考故事能力的戲文專業為主。
此外，個別專業需要實踐操作能力，例如攝影專業在考試中不僅需要對攝影作品進行評析，往往還要求現場拍攝照片，蒙太奇特別開設了攝影專業高端班來提升學生的能力。
編導的第三個維度：行業
總體來說編導主要應對連個行業方向：電影、電視。
電影和電視的.關系可以用一句話來解釋：橘生淮南則為橘,橘生淮北則為枳。電影和電視本質上是有共同點的，只不過因輸出的方式不同，各自有各自的特點。
如“編導”一詞更多的是應用在電視行業，而電影行業中則分化為“導演、編劇”，因此在教學中，要注意電影和電視的異同。
從制作的角度進行分類：
由總到分，由淺入深，從整體到部分，從共性到個性，系統性學習編導專業相關知識。這其中需要了解1.電影與電視的區別 2.什么是電影 3.紀錄片與專題片的異同 4.綜藝節目與其他節目創作上的異同 等。
編導專業的第四個維度：能力
做藝考培訓需要考慮一個問題，藝考必然要掌握考試要求的相關知識，在教學的過程中往往按照大學的課程，這就產生了悖論：如果藝考時已經學的很好了，大學里學什么，更何況藝考時學的遠遠趕不上大學課程。
還有一個現象是學習一年的學生和半年的或者三個月的，在考試過程中并沒有產生學習時長上的優勢。
那么就應該思考編導專業在招生考試時到底需要學生什么樣的能力。
一位考入研究生的同學說，相對于研究生考試中專業深度的考察，藝考高招則是廣度的考察。編導就是一位雜家。
考試總會有標準答案，或者參考答案。而編導專業考試中除了文常有參考答案以外，編寫故事和影片分析只能用好與不好的評判標準，而無對與錯的評判標準，特別是影片分析，千人一面，一千個人心中有一千個哈姆雷特，對于同一部影片每個人的感受可以不一樣，看法可以不一樣，言之有理即可。
因此，對編導專業的能力考察總結為，文常的基礎知識能力，對生活的感悟能力，對實踐的應用能力。
五、編導專業教學規劃
從招生情況來看，一般分為高一暑假入學，高二寒假入學，高二五一暑假入學三個階段，至高三寒假考試，學習時長分別為一年半，一年，半年。
按照編導專業的四個維度，對考試的了解，對專業的了解，對行業(具體知識體系)的了解，三個方面培養編導專業應該具備的應考能力。
具體分別兩個部分多個板塊。
編導專業除了視聽語言需要識記，相關史實需要了解，具體內容的分析可緊可松。
去過幾個沒有全職老師的校區，從學生的反饋以及學生的筆記可以看出，教學比較混亂，這兩頁講授對某個影片的解讀，下兩頁就是某個欄目的分析，之后是廣告分析，即便是視聽語言需要系統教學的課程，也沒有銜接性。
學生也反應學習的知識點太散，缺乏系統的規劃，導致學生對每個知識點的掌握不能系統的進行運用。
六、總結
編導專業涉及的范圍廣、知識點豐富、層次多樣、應對策略不同，必然要求編導專業在教學上要系統性，要有規劃。具體的內容不同的老師可以按照各自的教學習慣教學方式隨意組合。
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