語文知識的學習與學生字詞數量的掌握有直接的關系。豐富的字詞量，既能提高閱讀理解能力，又能提高寫作能力。以下是小編精心準備的初中語文字詞教學論文，大家可以參考以下內容哦！
摘要：語文知識的學習與學生字詞數量的掌握有直接的關系。豐富的字詞量，既能提高閱讀理解能力，又能提高寫作能力。但是，在進入初中以后，部分教師放松了對課后生字詞的教學，只讓學生簡單抄個幾遍了事，加上有些學生對字詞積累很不認真，有些甚至對此滿不在乎，這樣，沒有真正達到會讀會寫會用的目的，長此以往，勢必會影響學生語文能力的提高。語文教學萬不可忽視對字詞的積累。我們所讀的每一篇佳作，無不是由精美的詞句構成。忽視了基礎的字詞積累，看不起簡單的字詞總結，就如同只想要空中樓閣一般，最終無基之樓是要成空的。
關鍵詞：初中語文 字詞 積累
《語文課程標準》對7-9年級的識字和寫字的要求是這樣的；能熟練的使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速；臨摹名家書法，體會書法的審美價值。因此，初中字詞教學應該擺脫低效率的訓練，而應使初中語文字詞教學走上良性發展的軌道。要實現這一目的，其根本途徑是以應用促進認知，把應用和認知結合起來。
1、貼近實際，在日常生活中讓學生積累字詞。現實生活是學生語文學習中取之不盡、用之不竭的源泉，也是語文學習時的參照物和體察揣摩的情景場。我們可以利用電視、廣告、商標等幫助學生積累字詞，這種途徑自由、分散，隨時隨地都可學習。筆者每周安排一節課時間讓學生寫出自己見到的商標名稱或廣告用語，以此幫助學生積累詞語，讓學生在日常生活中、在與人的交流中不斷培養識字興趣，不斷豐富字詞積累。
2、挖掘歷史，在歷史積淀中讓學生積累字詞。語文學習的過程是學生學習民族先進文化、民族優秀品質的過程，識字教學同樣具有傳承、積淀文化的功能。學習語文離不開諸如課文一類的語言材料，而這些語言材料往往積淀著豐厚而多彩的民族文化與民族精神。由于語文學習的文化內涵及其教育意義在教材、課程中是無處不有、無時不在的，這就需要教師在教學過程中有意識地將民族文化與民族精神滲透于語文教學、識字教學之中，從而讓學生在積淀民族文化底蘊中積累字詞。
3、開展課外閱讀，通過擴大閱讀量讓學生中積累字詞。在眾多識字教學體系中，“字不離詞，詞不離句，句不離文”的特點符合識字與書面語言學習互相促進的規律。生字新詞的出現和講解都在具體的語言環境中進行，為記憶提供了一定的線索。我們應善于利用課外閱讀積累字詞，讓學生在讀課外書時注意通過圖畫內容揣摩句意，積累不認識的字，并通過請教別人、查字典等辦法認識生字，以此達到積累字詞的目的。
4、多讀、多寫，多改，在改正錯誤中讓學生積累字詞。學生對新的字詞的最初認知還是由說寫開始。適當的讀寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。習作是學生對字詞的具體應用，忽視習作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應用的檢驗。重視學生對字詞的“認”、“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。教師應加強對學生寫作能力的檢查，發現學生的錯字、別字后應及時糾正，以加強學生的記憶。
5、強化語境，在具體應用中讓學生積累字詞。在教學過程中，有部分教師一上課就檢查字詞，尤其是文言文，學生還沒有走進文本，教師就進行字詞大檢查，這種情況會造成學生機械記憶，效果很差。教師的關鍵作用，是引導學生在有效的時間里開啟思維，獲得知識，形成能力。
6、排開課本知識，在對學過知識復習中讓學生積累字詞。比如在學習“寒暄”一詞時，教師就可以引導學生去聯想與“暄”相似的字，如“宣泄、喧嘩、渲染”等詞，然后引導學生區分這些詞。“寒暄”是問寒問暖的意思，所以偏旁是“日”等。這種方法不只用于課本，學生在讀課外讀物的時候也可以做這種梳理。久而久之，學生就養成了自行梳理的習慣，正所謂“教是為了不教”。
7、傳授方法，在掌握造字法的過程中讓學生積累字詞。妙趣橫生的漢字有它特殊的造字法，引導學生掌握造字法有助于對漢字的掌握。筆者在講解“好高騖遠”的“騖”與“趨之若鶩”的.“鶩”時，讓學生知道“騖”是追求，“鶩”是“野鴨”，因此下面是“鳥”。學生掌握了這一方法，可以說受益匪淺，默寫中的同音字就用這種方法解決，事半功倍。文言文、詩歌中詞語的理解，學生可以在整體把握的基礎上用這種方法推敲，這也是很有效的。
8、相互聯系，在記憶中讓學生積累字詞。語文學習是一個長期的積累過程，大部分知識的獲取都要靠平時的積累，所以應該教會學生用積累記憶法來掌握一些基礎知識，比如字、詞和一些詩詞的記憶。這種方法的主要做法是，將平時教師講授或自己學習時遇到的一些字詞的音、形、義和一些名篇名句隨時記到自己的筆記本上，然后每隔一段時間進行一次總結，將這期間積累的東西進行歸納，這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識。
初中語文教學中一定要抓好并抓牢學生對字詞的積累這一教學環節，字詞教學的形式多種多樣，初中語文字詞教學不應封閉于滿足考試的局面中。只有掌握了字詞，閱讀能力才能得到提高。這只是初中語文字詞教學最基本的要求。為了學生語文素養的全面提高，語文字詞教學在初中階段不應被弱化。
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