教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。下面是小編為你帶來(lái)的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃【完整】 ，歡迎閱讀。

一、班級(jí)學(xué)生情況分析

　　本學(xué)期任教一（1）班數(shù)學(xué)，本班共有學(xué)生36人，其中有11人是住宿生。由于剛離開(kāi)幼兒園，進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)生活，孩子們短時(shí)間內(nèi)還不是很適應(yīng)，幾乎每個(gè)人身上都或多或少的帶著幾年幼兒園生活所養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。如：上課隨意走動(dòng)；隨意說(shuō)話(huà)，不聽(tīng)老師指揮；讀、寫(xiě)方面的要求等。還有，本班有近1/3的住宿生，這些孩子在7、8歲就要離開(kāi)父母獨(dú)立生活，更是要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。這些都需要和班主任及其他任課老師一起慢慢引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都能盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。

二、教材分析

　　（一）、 教學(xué)內(nèi)容

　　按照一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)兒童的學(xué)習(xí)水平，一年級(jí)上冊(cè)教材具體安排了 "數(shù)與代數(shù)"、"空間與圖形"、"統(tǒng)計(jì)與概率"和"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容包括。具體如下：

　　（1）數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)的數(shù)。一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法(包括連加、連減)；加法和減法的含義。認(rèn)識(shí)鐘面及鐘面上的整時(shí)。

　　解決問(wèn)題：聯(lián)系加法和減法的含義，解決求和、求剩余的實(shí)際問(wèn)題。

　　（2）空間與圖形領(lǐng)域。

　　知識(shí)與技能：比較物體的長(zhǎng)、短，高、矮，大、小，輕、重。認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右。直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

　　解決問(wèn)題：簡(jiǎn)單幾何體的分類(lèi)。確定和描述物體所在的相對(duì)位置。

　　（3）統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。

　　知識(shí)與技能：物體的簡(jiǎn)單分類(lèi)。象形統(tǒng)計(jì)圖。簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表。

　　解決問(wèn)題：對(duì)簡(jiǎn)單事物進(jìn)行分類(lèi)、整理，用象形圖或簡(jiǎn)易表格表示整理的結(jié)果。對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

　　（4）實(shí)踐與綜合應(yīng)用。

　　有趣的拼搭(實(shí)踐活動(dòng))。

　　豐收的果園(綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題)。

　　愉快的周末(綜合應(yīng)用本冊(cè)有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題)。

　　從上述內(nèi)容可以看出，與過(guò)去的第一冊(cè)教材相比，不僅"數(shù)與代數(shù)"領(lǐng)域的內(nèi)容有許多變化，而且還大幅度增加了"空間與圖形"、"統(tǒng)計(jì)與概率"這兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，并加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以適應(yīng)課程改革與學(xué)生發(fā)展的需求。

　　（二）、 教材特點(diǎn)

　　本冊(cè)教材為了適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教育的要求，貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和各項(xiàng)規(guī)定，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材編寫(xiě)作了精心的安排，具有如下幾方面的特點(diǎn)。

　　1. 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。

　　教材把四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容分為十二個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。其中"數(shù)一數(shù)"、"比一比"、"分一分"三個(gè)單元的內(nèi)容主要是數(shù)數(shù)、比較和分類(lèi)；"數(shù)和運(yùn)算"的內(nèi)容分六個(gè)單元，教學(xué)20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法，解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題以及認(rèn)識(shí)鐘表；"空間與圖形"的內(nèi)容分兩個(gè)單元，分別讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置和簡(jiǎn)單的幾何體；"統(tǒng)計(jì)與概率"的內(nèi)容，主要教學(xué)收集、整理簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表。另外還安排了三次實(shí)踐活動(dòng)和知識(shí)的綜合應(yīng)用。

　　對(duì)于內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排，與過(guò)去的教材相比，本冊(cè)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有較大的改變。首先，對(duì)于數(shù)數(shù)、比較和分類(lèi)，不再作為"準(zhǔn)備課"來(lái)教學(xué)，而是作為正式內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。它不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是讓學(xué)生初步體會(huì)可以從數(shù)學(xué)的角度和用數(shù)學(xué)的思維方法觀察周?chē)氖挛铮醪浇佑|一些數(shù)學(xué)思考的方法。其次，對(duì)于數(shù)和計(jì)算，10以?xún)?nèi)的不再把認(rèn)數(shù)和計(jì)算穿插進(jìn)行，而是先認(rèn)數(shù)，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)和大小比較，并重視通過(guò)認(rèn)數(shù)初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；再單獨(dú)安排"分與合"，讓學(xué)生在掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的組成的過(guò)程中，逐步形成"分"與"合"的思想，以便學(xué)生自己探索加與減的含義、計(jì)算方法和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；然后采用相對(duì)集中、分段安排的方法教學(xué)加和減。20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加和退位減，只分為三段進(jìn)行教學(xué)。第三，對(duì)于"空間與圖形"，教材先安排認(rèn)位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前后、上下、左右，并能用它們描述物體所在位置；再安排認(rèn)物體，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。對(duì)于"統(tǒng)計(jì)與概率"，則通過(guò)對(duì)有效信息的收集、整理，讓學(xué)生初步體會(huì)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表。第四，把"解決問(wèn)題"貫穿于教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域的全部，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身成為對(duì)"問(wèn)題"的探索和解決。一方面，教材不再出現(xiàn)"應(yīng)用題"，而是選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、與學(xué)生生活聯(lián)系密切的具體實(shí)際問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)計(jì)算的題材，使解決問(wèn)題融于計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中；同時(shí)，在認(rèn)識(shí)圖形、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)中，都是通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索、討論、交流等活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略和方法。另一方面，增加實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探索性地解決一些與生活密切聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)不同領(lǐng)域內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　2. 選取與學(xué)生生活聯(lián)系密切、學(xué)生感興趣的素材作為教學(xué)題材。

　　教材注意從學(xué)生熟悉的生活情境或童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的'策略與機(jī)智。例如，選擇學(xué)生非常熟悉的家庭客廳、廚房這樣的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察、比較這些場(chǎng)景的物體，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短、高矮和大小、輕重，并建立相應(yīng)的觀念；選擇讓學(xué)生整理自己的學(xué)具和文具，學(xué)習(xí)"分一分"，認(rèn)識(shí)分類(lèi)的意義，學(xué)習(xí)分類(lèi)的思想和方法；組織學(xué)生自己通過(guò)搭積木，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等幾種幾何體，并通過(guò)"有趣的拼搭"進(jìn)一步感受這些幾何體的一些特征。通過(guò)這些豐富多彩的題材，促進(jìn)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)10以?xún)?nèi)加、減法時(shí)，以學(xué)校生活里學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的澆花、游戲、游泳和踢足球等活動(dòng)，以及生活里常見(jiàn)的栽樹(shù)、運(yùn)南瓜等勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景為題材，或創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)變化的情景，或提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中體會(huì)數(shù)學(xué)的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。再如，教材在選取童話(huà)題材方面，以"森林運(yùn)動(dòng)會(huì)"的場(chǎng)面為題材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，學(xué)習(xí)"等于"、"大于"和"小于"的含義及表示方法；在教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)時(shí)，通過(guò)動(dòng)物到大象家做客的情境，提出具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)收集和整理數(shù)據(jù)。

　　教材還注意從學(xué)生身邊選取一些有價(jià)值、感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、方法及數(shù)學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決。例如，應(yīng)用分類(lèi)的思想整理日常用品和食品，在上下樓梯的情景中找出"都靠右走，誰(shuí)走錯(cuò)了"，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)"你在哪兒見(jiàn)到過(guò)0"，針對(duì)鐘面上表示的時(shí)刻說(shuō)說(shuō)不同時(shí)間的鐘面上"怎么都是10時(shí)"，分清有上午10時(shí)和晚上10時(shí)。又如，讓學(xué)生根據(jù)"你最喜歡吃哪一種水果"的問(wèn)題，以小組為單位收集、整理喜歡吃各種水果的人數(shù)，用統(tǒng)計(jì)的方法描述問(wèn)題的結(jié)果。

　　3. 重視改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，重視為學(xué)生提供自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)。

　　本冊(cè)教材改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，重視使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)主動(dòng)探索和合作交流。

　　首先，教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般采用"創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境--學(xué)生主動(dòng)探索--建立數(shù)學(xué)模型--解釋、應(yīng)用和拓展"的過(guò)程，并采用圖片、對(duì)話(huà)、活動(dòng)等多種形式。例如，教學(xué)十幾減9時(shí)，例題中先呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的童話(huà)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著采用卡通圖片結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)的方式，充分展示學(xué)生思考、探索、交流的活動(dòng)，在學(xué)生的交流中呈現(xiàn)各自的算法，讓學(xué)生在感受不同的算法基礎(chǔ)上選擇適合自己的計(jì)算方法，接著在"試一試"里讓學(xué)生"用你喜歡的方法計(jì)算"，不再統(tǒng)一給出某種算法，而是讓學(xué)生對(duì)自己的算法作出必要的解釋。又如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，先設(shè)計(jì)到大象家做客的童話(huà)場(chǎng)景，提出不同的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)、整理，用象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)易的統(tǒng)計(jì)表表示問(wèn)題的結(jié)果，然后讓學(xué)生用統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、解釋和說(shuō)明。

　　其次，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的要求。例如，在"認(rèn)物體"時(shí)，讓學(xué)生自己玩積木，試著把積木塊分類(lèi)，在分的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，并進(jìn)一步聯(lián)系生活找它們的"朋友"，逐步建立這些幾何體的觀念，同時(shí)安排"有趣的拼搭"，使學(xué)生在"滾一滾"、"堆一堆"、"摸一摸"、"搭一搭"、"數(shù)一數(shù)"的過(guò)程中，進(jìn)一步感受它們的特征，發(fā)展空間觀念。又如，在"分與合"里教學(xué)5以?xún)?nèi)數(shù)的分與合時(shí)，例題先提出"把4個(gè)桃放在2個(gè)盤(pán)里，可以怎樣放"的問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)4可以分成幾和幾，再提出"幾和幾合成4"的問(wèn)題，讓學(xué)生討論、交流，接著提出關(guān)于5的分與合的問(wèn)題，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，把結(jié)論交給學(xué)生自己得出，然后讓學(xué)生獨(dú)立擺一擺、填一填，完成2和3的分與合。在加、減計(jì)算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著組織學(xué)生用自己的方式、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，并組織相互間的交流，發(fā)現(xiàn)或總結(jié)算法，然后出現(xiàn)類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題或通過(guò)情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，并作出自己的解釋。再如統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，則讓學(xué)生著重通過(guò)小組合作，經(jīng)歷和體會(huì)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，用自己的語(yǔ)言交流統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。教材的這些處理，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，理解數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為"一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程"。

　　4. 提倡算法多樣化，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　教材在計(jì)算教學(xué)中，盡量為學(xué)生提供自己探索的空間，通過(guò)自主探索突出算法多樣化。例如，10以?xún)?nèi)的加、減計(jì)算，不再像過(guò)去那樣先復(fù)習(xí)數(shù)的組成，然后用數(shù)的組成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算方法，而是聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的情境出現(xiàn)算式，讓學(xué)生來(lái)探索、交流計(jì)算方法。這樣學(xué)生就可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)算出結(jié)果，也可以從圖畫(huà)里數(shù)出結(jié)果，還可以用"分"或"合"的思想解釋結(jié)果。20以?xún)?nèi)進(jìn)位加和退位減的計(jì)算，教材讓學(xué)生獨(dú)立思考、相互交流，出現(xiàn)多種算法，使學(xué)生在感受、體會(huì)不同算法的基礎(chǔ)上，采用自己"喜歡的方法計(jì)算"。這里不強(qiáng)調(diào)學(xué)生采用同一種算法，也不要求學(xué)生幾種算法都掌握。

　　教材在提倡算法多樣化的同時(shí)，還十分重視幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感。例如，在認(rèn)數(shù)中，讓學(xué)生理解所學(xué)數(shù)的意義，用涂色、畫(huà)圖或用學(xué)具來(lái)表示數(shù)，說(shuō)出"比8小的數(shù)"、"比7大的數(shù)"，"說(shuō)一說(shuō)5離8近一些，還是離1近一些"，通過(guò)游戲讓學(xué)生猜數(shù)，要求學(xué)生用認(rèn)識(shí)的數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息等；在計(jì)算中，讓學(xué)生"不計(jì)算"估計(jì)算式的結(jié)果，體會(huì)估計(jì)的方法及其合理性；讓學(xué)生在探索問(wèn)題時(shí)自己選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ灿兄跀?shù)感的培養(yǎng)。

　　除了上述特點(diǎn)之外，本冊(cè)教材還具有落實(shí)思想品德教育、落實(shí)數(shù)學(xué)思想方法、重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和解決問(wèn)題、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練有序扎實(shí)、圖文并茂富有童趣等鮮明特點(diǎn)。